كيف تؤثر التكنولوجيا على طريقتنا في القراءة والكتابة (6) ترجمة عبده حقي

نوع جديد من محو الأمية

تعكس الطريقة التي يُكتب بها هذا الجنس الأدبي المعاصر غالبًا تحولًا في معرفة القراءة والكتابة حدث في العقد الماضي أو نحو ذلك. يُطلق على معرفة القراءة والكتابة الجديدة هذه "الكلام عن طريق النص" أو "الحديث عن اللغة الإنجليزية". لقد تم تعريفها على أنها

"لغة تعتبر من سمات الرسائل النصية ، وتتكون من الاختصارات والأحرف الأولى والرموز وما إلى ذلك " (دروين). الكلام النصي هو الطريقة السريعة التي يتحدث بها المراهقون والشباب من خلال الرسائل النصية وغيرها من أشكال التفاعل عبر وسائل التواصل الاجتماعي. الاستخدام الشائع للاختصارات مثل "omw" في طريقي) ، "brb" (كن على حق back) ، و "ttyl" (أتحدث إليك لاحقًا). يبدو شيئًا كالتالي:

عند النظر بسرعة في كيفية استخدام هذه الاختصارات في رسائل معظم المراهقين ، غالبًا ما نخلص إلى أن هذه الطريقة المختصرة في الكتابة تعيق قدرتهم على التواصل بشكل متماسك وصحيح. من المدهش بالنسبة لمعظم الناس أن العكس هو الصحيح. قادت الدكتورة ميشيل دروين ، عالمة نفس تنموية وأستاذة ومتحدثة معترف بها دوليًا ، دراسة حول ما يسمى ب "النص يتكلم" ومحو الأمية. أظهرت الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجات معرفة القراءة والكتابة أو القدرة الإملائية بين النصين. أظهر القائمون على الرسائل النصية أيضًا أنهم أدركوا الفرق بين المناسبات التي يكون فيها الكلام النصي مناسبًا وعندما لا يكون كذلك. بشكل أساسي، لمجرد أن الطلاب يختصرون "القواعد النحوية الضعيفة" ويستخدمونها عند إرسال الرسائل النصية لا يعني أنهم غير قادرين على الكتابة بشكل متماسك ورسمي عند الضرورة. بدلاً من ذلك ، أظهر هؤلاء الطلاب قدرة عالية على التمييز بين كيفية كتابتهم وكيف يتحدثون فيما يتعلق بـالبيئة التي يتواجدون فيها ومع من يتحدثون. هذه في الواقع مهارة حياتية مهمة بشكل لا يصدق ، ولكي يتمكن هؤلاء الطلاب الصغار من فهم هذا يدل على زيادة مستوى معرفة القراءة والكتابة ، وكذلك أنواع مختلفة من معرفة القراءة والكتابة  (Drouin)

في عام 2016 ، جمع باحثون من جامعة أمستردام رسائل نصية من خمسة وخمسين مراهقًا ودرسوها بحثًا عن ما أسموه "النصوص" والأخطاء النحوية الأخرى. استخدم هؤلاء الباحثون مثالاً من مجلة فتاة صغيرة لتوضيح حذف "نصي" شائع يحدث في الرسائل النصية. يقول المقتطف: "ابدأ في التساؤل عما إذا كنت صديقًا جيدًا حقًا". لكي أكون صحيحًا نحويًا ، يجب أن يقرأ النص ، "بدأت أتساءل عما إذا كنت حقًا صديقًا جيدًا." في كتاباتها غير الرسمية ، حذفت الكاتبة الشابة كلمة "أنا" ، وهو نمط شائع نسبيًا في الرسائل النصية. لقد عمل الباحثون على تحليل سبب وجود هذا القواسم المشتركة بين النصين. اتضح أن هذه الإغفالات كانت مهمة بشكل مدهش. عندما حلل باحثون من أمستردام النتائج التي توصلوا إليها ، اكتشفوا أنه كلما زاد عدد الكلمات التي أزالها الأطفال من رسائلهم النصية ، زادت درجاتهم في اختبارات القواعد.

إن المنطق المفترض للباحثين وراء ذلك هو أنه نظرًا لحقيقة أنه لا يمكنك ببساطة إسقاط كلمات عشوائية من رسالة نصية وتوقع أن تكون منطقية ، يحتاج النص إلى الاستفادة من معرفته وفهمه للقواعد ليقرر أنه لا بأس من حذف ، موضوع الشخص الأول.

تأثير التكنولوجيا (التصحيح التلقائي والنحوي وما إلى ذلك) على القواعد عندما يعتمد الطلاب بشكل كبير على التكنولوجيا لتدريبهم خلال القراءة والكتابة ، فلن يواجهوا مشكلة في الحصول على المعلومات. وبالتالي فإنهم يفتقرون إلى الوجود الذي يلوح في الأفق الذي كان للقلم الأحمر المشؤوم فوقنا نحن الكبار خلال سنوات دراستنا الثانوية. بدأت الفصول الدراسية في الضغط من أجل استخدام التكنولوجيا مثل أجهزة كروم بوك Chromebook في الفصل الدراسي. لذلك ، أصبح كل طالب ضحية "لقواعد اللغة المصححة رقميًا" ، مما يعني أن الكمبيوتر المحمول الخاص به أصبح مدققًا لغويًا خاصًا به. تمثل تلك الخطوط المتعرجة الحمراء أو الزرقاء التي تظهر أسفل النص أخطاءً في التدقيق الإملائي والنحوي ، وتسمح للطلاب بإصلاحها بنقرة زر واحدة. ومع ذلك ، في تسع مرات من كل عشر مرات ، لن ينتبه الطلاب إلى ما قاموا حتى بإصلاحه. سيقومون ببساطة بالنقر بزر الماوس الأيمن وتحديد التعديل المقترح وتطبيقه على النص الخاص بهم.

يتبع

Posted in: ترجمات