كيف تؤثر التكنولوجيا على طريقتنا في القراءة والكتابة ترجمة عبده حقي

لقد تم إجراء دراسات بشأن تأثير التكنولوجيا التي يسهل الولوج إليها ، بما في ذلك الهواتف الذكية والأجهزة اللوحية وأجهزة البث وألعاب الفيديو وما إلى ذلك ، على المجالات التعليمية والمعرفية ،

والتنمية الاجتماعية للأطفال الصغار. أظهرت هذه الدراسات أن وسائل التواصل الاجتماعي وزيادة وقت الشاشة بشكل مفرط قد يكون لهما آثار سلبية على الصحة العقلية للطفل ، ولكن الوصول إلى هذه التكنولوجيا ، بالإضافة إلى الرسائل النصية ، لا يعيق قدرة الطفل على قراءة المعلومات وكتابتها ومعالجتها. فقد أظهرت هذه الدراسات أن الأطفال والمراهقين الصغار يظهرون مستوىً متزايدًا من معرفة القراءة والكتابة ، بالإضافة إلى شكل جديد من أشكال معرفة القراءة والكتابة يُعرف باسم "الكلام النصي". هم أيضا يُظهرون مستوى عالٍ من الفهم عندما تكون الكتابة غير الرسمية مناسبة وعندما لا تكون كذلك ، مما يعني أنهم أظهروا فهمًا إيجابيًا للقواعد والنحو عند إجراء الاختبارات أثناء هذه التجارب.

مع استمرار العالم من حولنا في التغير ، كذلك نحن نتغير. في الحقيقة ، نحن كذلك نتغير باستمرار ونتكيف مع مثل هذا المعدل السريع الذي بالكاد نلاحظه. أحد العوامل الرئيسية المساهمة في هذا التغيير هو تطوير التكنولوجيا. نحن نعيش في ما تمت تسميته بـ "العصر التكنولوجي". وبالتعريف ، فإن العصر التكنولوجي هو فترة تاريخية في القرن الحادي والعشرين تتميز بالتحول السريع من الصناعة التقليدية إلى الصناعة.

لقد جلبت الثورة من خلال التصنيع إلى اقتصاد قائم على تكنولوجيا المعلومات. في الآونة الأخيرة ، تم تحديد مجتمع اليوم تاريخيًا على أنه "عصر المعلومات". بدأ عصر المعلومات خلال القرن العشرين ويتميز بتحول في التكنولوجيا التقليدية التي أحدثتها الثورة الصناعية إلى مجتمع واقتصاد يعتمد بشكل أساسي على تكنولوجيا المعلومات. يتضمن ذلك غالبية التكنولوجيا الرقمية التي يعتمد عليها المجتمع اليوم ، مثل الهواتف المحمولة وأجهزة الكمبيوتر الشخصية وغيرها بشكل متزايد

تقنيات يمكن الوصول إليها.

لقد أظهر صعود العصر التكنولوجي تأثيرًا كبيرًا على المجتمع. منذ إنشاء أجهزة مثل آيبود و آيفون و آيباد ، أصبح البشر يعتمدون بشكل كبير على هذه الأشكال من التكنولوجيا ، مما يغير الطريقة التي نتواصل بها ، والطريقة التي نفكر بها ، والطريقة التي نعمل بها ، ويمكن القول إن الأهم من ذلك كله هو الطريقة التي نتعلم بها. لقد زودنا عصر المعلومات بإمكانية الوصول الفوري إلى عجائب شبكة الويب العالمية. في متناول أيدينا ، وبنقرة زر واحدة ، يمكننا الآن الوصول إلى كميات لا نهائية على ما يبدو من المعلومات حول أي موضوع تقريبًا حيث يمكن أن يفكر في: سياسة الحكومة ، ونظريات المؤامرة ، وعمر الباندا الحمراء ، وكيفية التبديل من الوضع النهاري إلى الوضع الليلي على تويتر. سمها ما شئت ، وهناك آلاف المصادر التي تحتوي على معلومات عنها موجودة في مكان ما على الإنترنت.

في بعض الحالات ، يبدو هذا وكأنه ابتكار رائع ، لا يمكن إلا أن يحقق نموًا إيجابيًا لمجتمعنا. أدخلت التكنولوجيا الحديثة الإنسانية إلى وجود متسارع. لم نعد بحاجة إلى الانتظار لأسابيع حتى يصل البريد عندما تتمكن الشركات القائمة على التكنولوجيا مثل أمازون من توصيل الطرود لاستخدامها في غضون يومين فقط. أصبحت أجهزة الكمبيوتر أسرع بشكل متزايد خلال العقد الماضي ، وستستمر في القيام بذلك ، حيث أصبحت أيضًا أكثر قابلية للنقل وأعلى طاقة من أي وقت مضى. توفر لنا التكنولوجيا الذكية ، مثل أجهزة آيفون و آيباد ، إمكانية الوصول نفسها بمجرد طرف أصابعنا. ومع ذلك ، في حين أن التكنولوجيا زادت بالتأكيد من وصولنا ، فقد أظهرت أنها تغير الطريقة التي نتعلم بها ونحصل على المعلومات وبعضها.

قد يقول العلماء بأن الأمر ليس دائمًا للأفضل.

ومع ذلك ، على الرغم من أن الدراسات قد خلصت إلى القول بأن التكنولوجيا لها تأثير سلبي على نمو الأطفال الصغار ، إلا أن الآلاف من الباحثين الآخرين يقولون أن العكس هو الصحيح. إذن ، كيف يمكن لمثل هؤلاء الباحثين المحترمين أن يكون لديهم مثل هذه الآراء المهينة بشأن التكنولوجيا؟ من المحتمل أن يرجع ذلك إلى حقيقة أن "التكنولوجيا" هي مصطلح قابل للتطبيق يشمل أكثر من مجرد التقنيات الرقمية المذكورة سابقًا. التكنولوجيا مصطلح شامل. من خلال تعريف القاموس ، فإن التكنولوجيا هي "تطبيق المعرفة العلمية للأغراض العملية ، وخاصة في الصناعة" أو "الآلات والمعدات المطورة من

تطبيق المعرفة العلمية ". من خلال هذا التعريف ، يمكن للمرء أن يستنتج أن التكنولوجيا ليست اختراعًا جديدًا في مجتمع اليوم. في الواقع ، يستخدم البشر ما يسمى بـ "التكنولوجيا" منذ آلاف السنين. ومع ذلك ، اليوم ، يشعر غالبية الناس - وخاصة الآباء - أن التكنولوجيا كذلك لها تأثير سلبي على نمو الأطفال الصغار ، بما في ذلك المعرفية والتعليمية والاجتماعية. هذا مقلق بسبب حقيقة أن التكنولوجيا وتطورها قد أثبتت ذلك تحسين حياة البشر بشكل ملحوظ لآلاف السنين: فلماذا يختلف جيل اليوم؟ هذا له علاقة بنوع التكنولوجيا التي يتعرض لها الأطفال. عند التفكير في التأثير السلبي المحتمل "للتكنولوجيا" على عقول الشباب ، فإننا نفكر في تقنيات مثل وسائل التواصل الاجتماعي وألعاب الفيديو التي يُزعم أنها تلوث عقول المراهقين.

لقد أثبتت وسائل التواصل الاجتماعي أنها تؤثر سلبًا على الصحة العقلية للشباب. بالنسبة للمبتدئين ، أصبحت وسائل التواصل الاجتماعي ملعبًا لهؤلاء الأطفال. فقد ولدوا في جيل يعتمد بشكل كبير على التحدث عبر الإنترنت والحصول على موافقة المجتمع من خلال حسابات وسائل التواصل الاجتماعي ، وكان هؤلاء الشباب ضحايا لمنصة إعلامية تدور حول السعي إلى التحقق من صحة الزملاء ، وكذلك من الغرباء تمامًا. إن وسائل التواصل الاجتماعي هي منفذ يستخدمه المشاهير والمؤثرين على حدٍ سواء لمشاركة صورهم ومنتوجاتهم للترويج لأعمالهم. يتم تقريبًا التقاط هذه الصور أو تعديلها بطريقة تجعل مظهرها الجسدي أكثر "جمالًا". مصطلح "جميل" موجود في الاقتباسات لأن معايير الجمال على وسائل التواصل الاجتماعي تتناسب مع قالب واحد ، وهو قالب يستحيل جسديًا على معظم المراهقين أن يتلاءموا معه. لهذا السبب ، يعاني الشباب - الفتيات على وجه الخصوص - من خلل في الجسم. تشوه الجسم "هو اضطراب صورة الجسد.

يتميز بالانشغال المستمر والتطفل بعيب طفيف في المظهر (ADAA) بسبب معايير الجمال غير الواقعية التي وضعها العديد من المشاهير البارزين على وسائل التواصل الاجتماعي ، يعاني المراهقون من ضغوط اجتماعية للنظر بطريقة معينة. هذا يؤدي إلى المضاعفات العاطفية والاجتماعية التي ثبت أن لها تأثيرات ضارة على عقول المراهقين.

إلى جانب مخاطر التواجد على وسائل التواصل الاجتماعي ، فإن الأطفال هم أيضًا الأكثر عرضة للآثار السلبية لزيادة وقت استخدام الشاشة أثناء استخدام التكنولوجيا. أحد الآثار الجانبية السلبية لزيادة "وقت الشاشة" هو كيف يمكن أن يؤدي إلى تدهور صحة الطفل الجسدية. إنه ليس سرا أن الآباء غالبًا ما يخبرون أطفالهم بإغلاق هواتفهم والخروج إلى الخارج ، ولكن حتى الحد الأدنى من استخدام التكنولوجيا على مدار اليوم قد يكون له آثار صحية طويلة المدى.

الضيق النفسي هو التأثير الأكثر إثارة للقلق لزيادة مستويات وقت الشاشات (روزين). فقد اكتشفت دراسة أجريت على المراهقين الأستراليين أن "الوقت المفرط أمام الشاشات ينبئ بزيادة الشعور بالوحدة ، والاكتئاب ، والانسحاب ، والقلق ، ومشاكل الانتباه ، والعدوانية" (روزين ، مارتن).

علاوة على ذلك ، وجدت دراسة أجريت في عام 2011 أن فترات طويلة من الوقت أمام الشاشة أدت إلى "المزيد من الحزن والتفكير في الانتحار والتخطيط للانتحار بين المراهقين الأمريكيين" (روزين ، إي. ميسياس ، جي كاسترو ، أ. سايني ، إم عثمان ، دي بيبلز). باختصار ، يمكن أن يكون الجمع بين هذه الأفكار والمشاعر لدى الشباب ضارًا بتطورهم العام. تصبح هذه القضايا مقلقة عندما تصبح متأصلة في شخصية الطفل. قد يصاب الطفل الصغير الذي يكبر مع إمكانية الوصول المستمر إلى التكنولوجيا بالحزن والقلق ونقص الانتباه كجوانب لا رجعة فيها من علم النفس. هذا سوف يؤدي إلى أعظم مضاعفات طوال الحياة مثل العزلة الاجتماعية والانسحاب العاطفي واللامبالاة.

إلى جانب الآثار الجانبية العقلية الخطيرة ، يمكن أن يؤثر الارتباط المستمر بالتكنولوجيا ، بما في ذلك الهواتف الذكية وألعاب الفيديو ، على الصحة البدنية للطفل. إحدى المشكلات الصحية الشائعة بين الأطفال والمراهقين الصغار اليوم هي الموقف السيئ. على الرغم من كونها غير ضارة في مراحلها المبكرة ، إلا أن الوضع السيئ يمكن أن يساهم في مضاعفات صحية خطيرة في وقت لاحق من الحياة تم ابتكار مصطلح "textneck" بواسطة مقوم العظام ، الدكتور فيشمان ، لوصف مدى تأثير الرسائل النصية واستخدام الأجهزة الرقمية الأخرى باستمرار على بنية رقبة الطفل. يُطلق عليه أيضًا وضع عنق السلحفاة ، ويصف المصطلح الإجهاد والإصابة المتكررة التي تحدث للرقبة والتي تؤدي إلى وضع الرقبة بزاوية لأسفل.

قد يؤدي هذا العبء المستمر على رقبتك إلى تلف العمود الفقري ، وتغيير دائم في وضع الشخص ، وإصابات شديدة في العمود الفقري العنقي تتطلب جراحة.

إن قضاء وقت الشاشة المفرط هو أيضًا مصدر قلق عند التفكير في النشاط البدني للطفل. الحجة هي أن وقت الشاشة يعزز السمنة من خلال وسيلتين: عادات الأكل السيئة و / أو عدم ممارسة الرياضة. تم إجراء العديد من الدراسات حول هذا الموضوع ، وخلص كل منهم إلى أن عدم الحركة المرتبط باستخدام التكنولوجيا أدى إلى ارتفاع مؤشر كتلة الجسم لدى الأطفال الصغار. اكتشف عالم اسمه بارنيت أن "المزيد من التلفاز وألعاب الفيديو واستخدام الكمبيوتر بين المراهقين الأمريكيين قد تنبأ بزيادة الدهون في الجسم" (روزين ، بارنيت). يُعزى ذلك إلى العادات التي يكتسبها هؤلاء الأطفال أثناء جلوسهم على الأريكة وهم يشاهدون التلفاز. إنهم يريدون وصولاً سريعًا إلى الطعام والشراب ، ولذلك غالبًا ما ينتهي بهم الأمر بتناول الوجبات السريعة والأطعمة السريعة لتجنب عملية صنع الطعام. قد يساهم هذا أيضًا في العلاقة مع الوالدين ، بالإضافة إلى عادات الأكل للوالدين داخل الأسرة.

على الرغم من مخاطر الاستخدام المتزايد للتكنولوجيا في حياة الأطفال الصغار ، فإن هذا لا يحدد في النهاية أن التكنولوجيا ، على نطاق واسع ، خطيرة. بدلاً من ذلك ، ما يجب أن ندركه هو كيفية استخدام الأطفال للتكنولوجيا وإلى متى يستخدمونها. لا تشكل وسائل التواصل الاجتماعي تهديدًا لمجتمعنا. في الواقع ، لقد عملت وسائل التواصل الاجتماعي على تحسين جوانب الحياة البشرية بشكل كبير مثل التواصل والتأثير. إنها توفر للناس من جميع الأعمار وجميع المجموعات منصة لمشاركة حياتهم ، مهما كان ما يرغبون في ذلك. إحدى منصات الوسائط الاجتماعية الرئيسية التي ساعدت الأشخاص على التواصل من جميع أنحاء العالم هو فيسبوك ، وهو موقع ويب أنشأه مارك زوكربيرج. سمح فيسبوك للعائلات والأصدقاء بالاتصال والبقاء على اتصال من خلال مشاركة التحديثات والصور والمناسبات الهامة مع بعضهم البعض. توفر أيضًا منصات الوسائط الاجتماعية الأخرى ، مثل أنستغرام و لينكدإن ، طريقة سهلة للبقاء على اتصال والتواصل مع أولئك الذين قد يكون لديهم اهتمامات مماثلة تتعلق بالدراسات التعليمية أو الهوايات أو المسارات الوظيفية. ومع ذلك ، مثل معظم الأشياء الجيدة ، يمكن أن يكون للكثير من استخدام الوسائط الاجتماعية تأثير سلبي على نمو الطفل. تم إجراء دراسات لتحديد ما إذا كانت زيادة الوقت على وسائل التواصل الاجتماعي تؤثر على التطور التعليمي للطفل مثل مهارات القراءة والكتابة. علاوة على ذلك ، يخشى الآباء من أن أطفالهم سيقضون وقتًا أقل مع كتبهم ووقتًا أطول في استخدام التكنولوجيا. بدلاً من افتراض أسوأ ما في هذا النوع من السلوك ، من المهم فهم كيفية عمل التكنولوجيا في حياة الأطفال الصغار من جميع الجوانب ، وكذلك فهم كيف يمكننا الاستفادة من فوائدها لإحداث تأثير إيجابي على نمو الأطفال وكيفية ذلك. تقليل النتائج السلبية المحتملة.

تأثير التكنولوجيا في كيفية إنشاء الأدب وتقديمه

كما نعلم ، فإن الأدب يتبع الثقافة. إن الأعمال الأدبية التي نعرفها اليوم ، وخاصة الكتابة القصيرة والنوع المعاصر ، اعتمدت تغييرات تقنية لمواكبة الاحتياجات الملحة في هذا الوقت. منذ اختراع تقنيات مختلفة في الكتابة بما في ذلك الورق والحبر والمطبعة

والتجليد وتداول المصادر الأدبية ، تغير الأدب بشكل كبير. هذا التغيير ليس مجرد تعديلات تقنية ، ولكن أيضًا "إنتاج واستقبال الأدب". كلمة "تكنولوجيا" تأتي من الكلمة اليونانية "تكن" والتي تعني "حرفة" أو "صنع". مع كون الأدب إبداعًا ، أو يصنع شيئًا جديدًا ، فإن له علاقة قوية بالتكنولوجيا. عند استخدامها كأداة أدبية ، تُظهر التكنولوجيا نوعًا من التحول في البشرية ، مؤكدة على أنه طالما استمرت التكنولوجيا في التطور ، فإن البشر وكذلك الأدب سيتطورون. إنه يشبه إلى حد كبير تأثير الدومينو.

بالنظر إلى إمكانية الوصول إلى الأدب ، ساهمت التكنولوجيا في إحداث تأثير إيجابي. قبل سنوات ، كان العمل ككاتب مهمة شاقة. واحد مثقل بأطنان من الورق وبقع الحبر والمحررين والناشرين البطيئين في العمل. ومع ذلك ، في الوقت الحاضر ، يمكن للكتاب إنتاج روايات جديدة في جزء صغير من الوقت الذي استغرقه الأمر في السابق. لقد أدى استخدام التكنولوجيا في كتابة الأدب وتحريره وطباعته إلى تسريع العملية بشكل كبير.

أصبحت التكنولوجيا أيضًا جزءًا لا يتجزأ من نجاح العديد من الأعمال الأدبية. من خلال استخدام المنصات الاجتماعية مثل أنستغرام و تويتر حيث يستطيع المؤلفون الترويج لأعمالهم دون مقابل على الإطلاق. علاوة على ذلك ، يمكن للقراء التواصل علنًا حول عادات القراءة الخاصة بهم ، وإصدار مراجعاتهم للأعمال الأدبية للجمهور. هذا يحفز المحادثات المتعلقة بالأدب المعاصر ، إما تحسين أو الإضرار بسمعة الرواية. في النقد الأدبي ، من المقبول عمومًا أنه عند نقد أي عمل أدبي ، يعتبر المؤلف "ميتًا". ومع ذلك ، لقد كتب النقاد في مجلة فوربس أن المؤلف في عالم اليوم لم يمت ، وأنهم "يبحثون عن أسمائهم على تويتر لمعرفة ما يقوله الناس عنهم". طوال التاريخ الأدبي ، ظل صحيحًا أن الكتاب ليس لهم أي تأثير على كيفية تفاعل قرائهم مع أعمالهم ، ومع ذلك ، فقد سمحت الإنترنت بعلاقة بين القارئ والكاتب وأنشأت محادثة ثنائية الاتجاه حول الأدب وعندما كان في السابق "اتجاه واحد".

التغييرات في الأدب: الشريعة مقابل الأدب المعاصر.

اليوم ، لا يزال القانون الأدبي الغربي جزءًا لا يتجزأ من مناهج اللغة الإنجليزية. يُعرَّف القانون الأدبي بأنه "مجموعة من الكتب والروايات والنصوص الأخرى التي تعتبر الأكثر أهمية وتأثيرًا في الغرب." مؤلفو هؤلاء للغاية.

تشمل النصوص الموقرة شكسبير وهوميروس وتشوسر. ويقع هؤلاء المؤلفون وأعمالهم في فئة القانون لأنه يتم قياسهم من حيث المهارة ومن حيث القيمة. في كثير من الأحيان ، يكتسب الأدب الكنيسي مكانه في الشريعة لأنه غير مسبوق ، مما يعني أن القصة أو الفكرة أو الشخصيات غير مألوفة للقراء تمامًا. لم توجد أبدًا بأي شكل من الأشكال قبل ذلك الخلق "القانوني" الأول ولذا فهي في النهاية تعمل كرائدة لبعض الحركات في الأدب. وبهذه الطريقة ، أصبحت من أكثر الأعمال الأدبية تأثيرًا في كل العصور ، وهو ادعاء يواصل العلماء دعمه.

يمكن القول إن الكتاب المقدس هو أبرز عمل أدبي في القانون الأدبي. غالبًا ما تمت دراسته كأساس لكل الأدب العظيم. عند دراسته كعمل أدبي ، وفصله عن سياقه الديني ، يعتبر الكتاب المقدس أعلى أشكال النجاح الأدبي حيث يستمر في التأثير على الأدب اليوم. يمكنك تسمية أي رواية شهيرة وهناك احتمال كبير أن تحتوي على إشارة كتابية. ومن الأمثلة على ذلك مسرحية هاملت لشكسبير ، وجون شتاينبك ، عناقيد الغضب ، وحتى فيلم سي إس لويس الأسد ، والساحرة ، وخزانة الملابس. يمكن القول أيضًا أن كل من هذه الأعمال جزء من القانون الأدبي الغربي ، على الرغم من حقيقة أنها تأثرت بشدة بعمل قانوني آخر.

بمعنى ما ، لم يعد الأدب الكينسي يخدم نفس الغرض لمجتمعنا كما كان يفعل من قبل. إذا كانت هذه الأعمال تُقرأ للاستمتاع بها ، إلا أنها تُقرأ الآن لأغراض تعليمية. ما لم تكن باحثًا ، مصرا على عمل شكسبير أو تشوسر ، جالسًا مع كوب من الشاي لقراءة أحد إبداعاتهم الأدبية أمر نادر. تسع من كل عشر مرات ، تتم قراءة هذه الأعمال في السعي وراء المعرفة. تستمر الفصول الدراسية الإنجليزية اليوم في استخدام هذه لتكون بمثابة وسيلة أساسية لتعزيز فهم الطلاب للتاريخ الأدبي ، وليس للتمتع بهم. إذا دخلت إلى فصل دراسي حيث كان ماكبث يدرس حاليًا وسأل الطلاب عن شعورهم تجاه العمل ، فمن المحتمل أن يكون رد الفعل سلبيًا ؛ ليس لأن الطالب يكره القراءة بالضرورة (على الرغم من أن هذا دائمًا احتمال لا مفر منه) ، ولكن لأن الطالب لا يفهم القراءة. يضيع الفهم القرائي في اللغة غير المألوفة ، وبنية الجملة ، والعناصر الموضوعية لهذه الأعمال. هذا ليس لأن شكسبير كتب عن مواضيع معقدة بشكل لا يصدق ، وغير مفهومة للقراء المراهقين ، ولكن لأنه كتب عن مواضيع غير مألوفة. عندما يتم إعطاء الطلاب عملاً يستكشف موضوعًا ليسوا على دراية به ، فمن المحتمل أنهم لن ينغمسوا تمامًا في القراءة. ومع ذلك ، نواصل إطعامهم بمسرحيات وقصائد شكسبير ، وأوديسة هوميروس ، وأعمال أخرى من الشريعة.

غالبًا ما يقارن العلماء القانون الأدبي بنوع أدبي يسمى اليوم الأدب المعاصر ، أو أدب الشباب. لقد تم تعريف هذا النوع على أنه أعمال أدبية تم تعيينها بعد الحرب العالمية الثانية. علاوة على ذلك ، تميل هذه الأعمال إلى تضمين عناصر موضوعية تتعلق بعالمنا والمجتمع ، بالاعتماد على موضوعات النمو ومواجهة القضايا الشخصية بما في ذلك العرق والجنس. يكشف أدب الشباب الكثير عن مجتمع اليوم ، وكذلك عن الفرد. القصص ذات صلة بالعقبات التي نواجهها في عالم اليوم ، مثل العنصرية والتحيز والاضطرابات السياسية. في حين أن الشريعة الأدبية يهيمن عليها البيض بشكل أساسي الرجال المسيحيون ، نوع الأدب المعاصر يشمل أصواتًا من كل عرق ، كل الدين وجميع الأجناس. هذا ، وحده ، هو دليل على تقدمنا كمجتمع ، وكيف تقدم الأدب معنا.

مع أخذ ذلك في الاعتبار ، قد يتساءل المرء عما إذا كانت التكنولوجيا قد غيرت الأدب حقًا ، أو إذا كان الأدب قد تغير ببساطة نتيجة لتأثير خارجي. لسنا بالضرورة أقل إلمامًا بالقراءة والكتابة مما كنا عليه عندما كان شكسبير أسرة مشتركة تُقرأ ؛ بدلا من ذلك ، لقد تغير محو الأمية لدينا. ببساطة ، لا يمكننا الاستمرار في الحكم على معرفة القراءة والكتابة لدى الأطفال من خلال فهمهم للأدب الكينسي. يمكننا تعليمهم الروايات الكلاسيكية لمساعدتهم على بناء فهم لكيفية ظهور الأدب في السابق وكيف تطور ، ولكن يجب علينا استخدام الأدب المعاصر الذي يلائم احتياجاتهم وما يعجبهم وما يكرههم واستخدامهم للغة.

نوع جديد من محو الأمية

تعكس الطريقة التي يُكتب بها هذا الجنس الأدبي المعاصر غالبًا تحولًا في معرفة القراءة والكتابة حدث في العقد الماضي أو نحو ذلك. يُطلق على معرفة القراءة والكتابة الجديدة هذه "الكلام عن طريق النص" أو "الحديث عن اللغة الإنجليزية". لقد تم تعريفها على أنها "لغة تعتبر من سمات الرسائل النصية ، وتتكون من الاختصارات والأحرف الأولى والرموز وما إلى ذلك " (دروين). الكلام النصي هو الطريقة السريعة التي يتحدث بها المراهقون والشباب من خلال الرسائل النصية وغيرها من أشكال التفاعل عبر وسائل التواصل الاجتماعي. الاستخدام الشائع للاختصارات مثل "omw" في طريقي) ، "brb" (كن على حق back) ، و "ttyl" (أتحدث إليك لاحقًا). يبدو شيئًا كالتالي:

عند النظر بسرعة في كيفية استخدام هذه الاختصارات في رسائل معظم المراهقين ، غالبًا ما نخلص إلى أن هذه الطريقة المختصرة في الكتابة تعيق قدرتهم على التواصل بشكل متماسك وصحيح. من المدهش بالنسبة لمعظم الناس أن العكس هو الصحيح. قادت الدكتورة ميشيل دروين ، عالمة نفس تنموية وأستاذة ومتحدثة معترف بها دوليًا ، دراسة حول ما يسمى ب "النص يتكلم" ومحو الأمية. أظهرت الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجات معرفة القراءة والكتابة أو القدرة الإملائية بين النصين. أظهر القائمون على الرسائل النصية أيضًا أنهم أدركوا الفرق بين المناسبات التي يكون فيها الكلام النصي مناسبًا وعندما لا يكون كذلك. بشكل أساسي، لمجرد أن الطلاب يختصرون "القواعد النحوية الضعيفة" ويستخدمونها عند إرسال الرسائل النصية لا يعني أنهم غير قادرين على الكتابة بشكل متماسك ورسمي عند الضرورة. بدلاً من ذلك ، أظهر هؤلاء الطلاب قدرة عالية على التمييز بين كيفية كتابتهم وكيف يتحدثون فيما يتعلق بـالبيئة التي يتواجدون فيها ومع من يتحدثون. هذه في الواقع مهارة حياتية مهمة بشكل لا يصدق ، ولكي يتمكن هؤلاء الطلاب الصغار من فهم هذا يدل على زيادة مستوى معرفة القراءة والكتابة ، وكذلك أنواع مختلفة من معرفة القراءة والكتابة  (Drouin)

في عام 2016 ، جمع باحثون من جامعة أمستردام رسائل نصية من خمسة وخمسين مراهقًا ودرسوها بحثًا عن ما أسموه "النصوص" والأخطاء النحوية الأخرى. استخدم هؤلاء الباحثون مثالاً من مجلة فتاة صغيرة لتوضيح حذف "نصي" شائع يحدث في الرسائل النصية. يقول المقتطف: "ابدأ في التساؤل عما إذا كنت صديقًا جيدًا حقًا". لكي أكون صحيحًا نحويًا ، يجب أن يقرأ النص ، "بدأت أتساءل عما إذا كنت حقًا صديقًا جيدًا." في كتاباتها غير الرسمية ، حذفت الكاتبة الشابة كلمة "أنا" ، وهو نمط شائع نسبيًا في الرسائل النصية. لقد عمل الباحثون على تحليل سبب وجود هذا القواسم المشتركة بين النصين. اتضح أن هذه الإغفالات كانت مهمة بشكل مدهش. عندما حلل باحثون من أمستردام النتائج التي توصلوا إليها ، اكتشفوا أنه كلما زاد عدد الكلمات التي أزالها الأطفال من رسائلهم النصية ، زادت درجاتهم في اختبارات القواعد.

إن المنطق المفترض للباحثين وراء ذلك هو أنه نظرًا لحقيقة أنه لا يمكنك ببساطة إسقاط كلمات عشوائية من رسالة نصية وتوقع أن تكون منطقية ، يحتاج النص إلى الاستفادة من معرفته وفهمه للقواعد ليقرر أنه لا بأس من حذف ، موضوع الشخص الأول.

تأثير التكنولوجيا (التصحيح التلقائي والنحوي وما إلى ذلك) على القواعد عندما يعتمد الطلاب بشكل كبير على التكنولوجيا لتدريبهم خلال القراءة والكتابة ، فلن يواجهوا مشكلة في الحصول على المعلومات. وبالتالي فإنهم يفتقرون إلى الوجود الذي يلوح في الأفق الذي كان للقلم الأحمر المشؤوم فوقنا نحن الكبار خلال سنوات دراستنا الثانوية. بدأت الفصول الدراسية في الضغط من أجل استخدام التكنولوجيا مثل أجهزة كروم بوك Chromebook في الفصل الدراسي. لذلك ، أصبح كل طالب ضحية "لقواعد اللغة المصححة رقميًا" ، مما يعني أن الكمبيوتر المحمول الخاص به أصبح مدققًا لغويًا خاصًا به. تمثل تلك الخطوط المتعرجة الحمراء أو الزرقاء التي تظهر أسفل النص أخطاءً في التدقيق الإملائي والنحوي ، وتسمح للطلاب بإصلاحها بنقرة زر واحدة. ومع ذلك ، في تسع مرات من كل عشر مرات ، لن ينتبه الطلاب إلى ما قاموا حتى بإصلاحه. سيقومون ببساطة بالنقر بزر الماوس الأيمن وتحديد التعديل المقترح وتطبيقه على النص الخاص بهم.

أين يحدث التعلم هنا؟ يحدث ذلك في فهم الطلاب لكيفية استخدام التكنولوجيا لتعديل كتاباتهم ؛ لا يحدث في فهمهم للتهجئة والقواعد الصحيحة. في الواقع ، تلغي أدوات مثل التصحيح التلقائي والتدقيق الإملائي وحتى ملحق Google Grammarly ، حاجة الطلاب لتعلم مهارات القراءة والكتابة المناسبة. بدلاً من ذلك ، يصبحون عكازًا يعتمد عليه المراهقون ، والذي ، عندما يُسحب منهم ، يتركهم يكافحون لكتابة مقال مناسب على قطعة بيضاء من الورق.

لقد طُلب من بعض المعلمين تبني هذا التحول في تعلم الطفل والسماح للتكنولوجيا بلعب دورها في نموه . تقول سينثيا رايان ، دكتوراه وأستاذة مساعدة في اللغة الإنجليزية ، "ستؤثر التقنيات الجديدة ، كما هو الحال دائمًا ، على كيفية اكتساب المعرفة واستخدامها " (Ryan UAB News.  علاوة على ذلك ، تعتقد أن أولئك "الذين تعلموا استخدام اللغة من خلال منهج مختلف ، أو الذين يقدرون بعض جوانب اللغة الإنجليزية التي يتم استبعادها حاليًا باعتبارها أقل أهمية"  Ryan  UAB News  مثل المعلمين ، قد يجدون هذا التحول مزعجًا. ومع ذلك ، فهي تهدئ تلك المخاوف بالقول إن معرفة القراءة والكتابة هي ببساطة شيء يستمر في التغير بمرور الوقت. أخبار UAB

تعزيزًا للإشارة السابقة للنص الحديث باعتباره شكلاً جديدًا من أشكال معرفة القراءة والكتابة ، بدأ بعض الباحثين في اعتبار الرسائل النصية نوعًا جديدًا من الكتابة أيضًا. وفقًا لتونيا بيري ، دكتوراه ، أستاذ مساعد للمناهج وطرق التدريس في كلية التربية في UAB ، فإن الفكرة وراء هذا النوع الجديد من الكتابة هي أن كتابة الرسائل النصية والقواعد ينتج عنها أسلوب كتابة سريع وغير رسمي. في المدرسة الثانوية ، يقوم معلمو اللغة الإنجليزية بتعليم طلابهم كيف يتناسب أسلوب كتابتهم مع جمهورهم المقصود ، وهي مهارة تركز على وحدات الكتابة المقنعة. على سبيل المثال ، عندما يكتب الطلاب مقالات أو أوراقًا بحثية ، يُطلب منهم الكتابة من منظور شخص ثالث ، باستخدام لغة رسمية ومختصرة. هذا حتى يتمكن جمهور هذا الجزء من الكتابة - عادةً أكاديمي محترف - من الارتباط بالمقطع وفهمه وتقييمه. من ناحية أخرى ، عندما يرسل الطلاب رسائل نصية ، فإنهم يفهمون أن جمهورهم غير رسمي. إلى جانب ذلك ، فإن الرسائل النصية كنوع من الكتابة لها معايير معينة ، مثل قيود الطول ، والتي تتطلب من الطلاب أن يكونوا موجزين بشكل لا يصدق مع لغتهم. ينتج عن هذا استخدام الاختصارات ، أو ما أصبحنا نعرفه كنص يتكلم  (UAB News)

تعتقد نيناغ كيمب ، كبيرة المحاضرين والمؤلفة المشاركة لدراسة حديثة حول كيفية تأثير الرسائل النصية على الشباب ، أن بحثها يشير إلى أن الرسائل النصية تعمل كمؤشر إيجابي للمهارات اللغوية. هذا أيضًا عامل في ما إذا كان الطلاب يستطيعون التمييز بين شكلي معرفة القراءة والكتابة أم لا. في النهاية ، أوضح كيمب أنه "طالما أن الكتاب الشباب يمكنهم الحفاظ على هذا الوعي" ، فلا داعي لأن يُنظر إلى انتهاكات القواعد الشائعة في الاتصالات الرقمية على أنها تقلص في مهارة الكتابة ، بل على أنها إضافة أسلوب بديل غير رسمي إلى مرجع الكاتب "(كيمب). يلمح هذا الاقتباس إلى الفكرة المتعلقة بتكيف معرفة القراءة والكتابة مع عالم متغير. ليس بالضرورة أن يصبح البشر أميين ، ولكننا نسير على الطريق الصحيح لخلق نوع جديد من القراءة والكتابة.

في أحدث دراساتهم ، قامت كيمب وزملاؤها بتوظيف 243 مشاركًا من المدرسة الابتدائية والثانوية والكلية. لقد طلبوا من كل طالب أن يقدم كل واحدة من الرسائل النصية التي أرسلها خلال اليومين الماضيين. ثم قام الباحثون بتحليل الرسائل من أجل التهجئة أو "المخالفات النحوية" (كيمب). (هنا ، يتجنبون على وجه التحديد كلمة "أخطاء" لأنه ليست كل الانحرافات عن اللغة الإنجليزية الصحيحة عرضية.) كانت الانتهاكات الثلاثة الأكثر شيوعًا كما يلي: إغفال الأحرف الكبيرة وعلامات الترقيم ، وإغفال الكلمات بأكملها ، وعلامات الترقيم غير التقليدية. أجرى كل مشارك أيضًا اختبارًا رسميًا في الهجاء والنحو. بعد مرور عام ، أعاد الفريق المشاركين لإجراء مجموعة متابعة من الاختبارات. كانت النتائج مختلطة ، على الرغم من أن كيمب يبدو أنه يتجنب النتائج غير المرغوب فيها. عند تحليل تجربة المتابعة ، يقول كيمب: "أظهر طلاب المدارس الابتدائية والثانوية تأثيرًا إيجابيًا على اختبارات الإملاء والقواعد" (كيمب).

ومع ذلك ، فإن الدراسات التي تم إجراؤها قبل عام 2015 كانت تتعامل مع مجموعة مختلفة جدًا من الطلاب كما لو كانت التجربة ستجرى اليوم.

ظلت التكنولوجيا تنمو باستمرار وأصبحت جزءًا لا يتجزأ من مجتمعنا منذ ما يقرب من عقدين من الزمن حتى الآن ، ولكن لم يتغلغل هذا في نمو الأطفال الصغار حتى السنوات الأخيرة حتى سن الثانية. بصفتك شخصًا عمل مع الأطفال باستمرار خلال السنوات الست إلى السبع الماضية ، فإن التحول في حاجتهم إلى تكنولوجيا يسهل الوصول إليها يعد هائلاً. بمعنى ما ، أصبح آيفون أو آيباد يشبه إلى حد كبير الذراع الثالثة للأطفال.

من المحتمل أن يكون هذا هو ضجة الكثير من التنبيه حول الأطفال الصغار الذين يستخدمون التكنولوجيا ، لأننا نراهم قد بدأوا في فهم كيفية استخدام أجهزة آيفون و آيباد  في مثل هذه الأعمار الصغيرة. يناقش مقال من معهد إريكسون للتكنولوجيا هذه المسألة بدقة. فقد بدأ المقال بالقول إن "الأطفال اليوم يولدون في عالم تتكامل فيه التكنولوجيا بعمق في نسيج الحياة اليومية. يستخدم الوالدان التكنولوجيا ويعتمدان عليها في العمل ، اجتماعيًا ، وفي المنزل "(1). الأطفال ، خاصة عندما يكونون صغارًا جدًا ، يصممون سلوكهم على غرار أقرانهم. هؤلاء الأقران هم في الغالب آباؤهم. لقد أظهر الطلاب أن السمات السلوكية لدى الأطفال خلال سنواتهم الأولى تحاكي سمات آبائهم أو شخصيات الوالدين. هذا لأنه ، مثل معظم الأنواع الذكية ، يتعلم البشر من خلال التقليد. مع هذا ، فلا عجب لماذا يشعر الأطفال الصغار بانجذابهم للتكنولوجيا ؛ يحمل آباؤهم هاتفًا خلويًا أو يكتبون على جهاز كمبيوتر محمول كل يوم.

وفقًا لمقال "التكنولوجيا والأطفال الصغار في العصر الرقمي" ، وهو استطلاع حديث أجراه معهد إريكسون للتكنولوجيا ، "تبين أن استخدام التكنولوجيا من قبل الأطفال الصغار دون سن السادسة يكاد يكون عالميًا" (1). استطلعت هذه الدراسة آلاف الآباء في جميع أنحاء الولايات المتحدة لتحديد في ما إذا كانوا قد سمحوا لأطفالهم باستخدام التكنولوجيا أم لا ، وإذا كان الأمر كذلك ، فكم وكم مرة سُمح لهم بذلك. أظهرت الدراسة أن 85 في المائة من الآباء يسمحون في الواقع لأطفالهم الصغار باستخدام التكنولوجيا ، مع أن "التلفزيون ، والأجهزة اللوحية ، والهواتف الذكية ، وأجهزة الكمبيوتر" (1) هي الأكثر شيوعًا. إلى جانب هذه الدراسة ، ادعى أكثر من ثلاثة أرباع الآباء الذين شملهم الاستطلاع أنهم يستخدمون التكنولوجيا جنبًا إلى جنب مع أطفالهم لمدة ساعتين كحد أقصى يوميًا. بعد المشاركة في هذه الدراسة ، ادعى غالبية الآباء أنهم شعروا أن دمج التكنولوجيا في حياة أطفالهم أظهر تحسنًا كبيرًا في التطور المعرفي. يعتقد أكثر من نصف مجموعة التركيز هذه أن التعرض للتكنولوجيا يعد أطفالهم للمدرسة ، ويؤثر في النهاية على معدلات نجاحهم في تعليمهم (معهد إريكسون للتكنولوجيا).

بحثي وتحليلي

من أجل التأكد من أن المعلومات التي كنت أجمعها حديثة وذات صلة بمؤسستي في هذا الموضوع ، قررت إجراء تجربتي المصغرة ، باستخدام الآباء الذين أعرفهم مع الأطفال الصغار. بعد إنشاء استبيان قصير ، سألتهم عن شعورهم العام حيال ردود فعل أطفالهم على التكنولوجيا. فكانت النتائج كالتالي:

كم طفل؟ 1 ، 2 ، 3 ، 5

من اي اعمار؟ 5 سنوات و 2 شهر و 7 و 10 و 9 و 4 و 3 و 2 و 8 أشهر

هل تسمح لأطفالك باستخدام التكنولوجيا ؟ 100٪ قالوا نعم

ما نوع التكنولوجيا التي يستخدمونها في أغلب الأحيان؟ استخدام الجهاز اللوحي في أغلب الأحيان ، ⅓ استخدام التلفزيون في أغلب الأحيان.

كم يوما في الأسبوع يستخدمون التكنولوجيا؟ ⅔ استخدمه 7 أيام في الأسبوع ، ⅓ استخدمه 5 أيام في الأسبوع.

في المتوسط ​​، كم ساعة يستخدمون التكنولوجيا يوميًا؟ 1-2 ساعة.

لأي غرض يستخدمون التكنولوجيا؟ ⅔ استخدمه بشكل أساسي للترفيه ، ⅓ استخدمه بشكل أساسي في التعليم.

هل يستخدم أطفالك التكنولوجيا في المدرسة؟ "نعم ، اللوحات الذكية ومعامل الكمبيوتر والأفلام" "نعم ، لديهم أجهزة iPad و كرومبوك التي يستخدمونها أحيانًا"

"نعم ، تحتوي جميع الفصول على أجهزة أيباد وأجهزة كمبيوتر ولوحات ذكية"

هل تشعر أن التكنولوجيا قد أثرت إيجابًا أو سلبًا على طفلك / أطفالك؟ "أعتقد أن التكنولوجيا ساعدت أطفالي على تعلم أشياء جديدة."

"بشكل إيجابي. تشمل الألعاب تعلم وممارسة مهارات معينة"

هل يمتلك أي من أطفالك هاتفًا خلويًا؟ 100٪ قالوا لا

من خلال إجراء بحثي الخاص هذا ، تمكنت من جمع البيانات من الموضوعات النصية التي أعرفها شخصيًا ، بالإضافة إلى التأكد من أن البيانات التي يتم جمعها حديثة . كان هذا أحد العيوب التي صادفتها في بحثي الأولي: أجريت الكثير من الدراسات قبل ثلاث إلى خمس سنوات. في تلك الفترة الزمنية ، تطورت التكنولوجيا بشكل كبير ، واستمرت وسائل التواصل الاجتماعي في النمو لتصبح جزءًا لا يتجزأ من حياتنا ، وخاصة حياة الأطفال والمراهقين. قد يؤدي هذا إلى تفاوتات بين النتائج.

إلى جانب ذلك ، أردت جمع المعلومات المتعلقة بتأثير التكنولوجيا على الأطفال الصغار في حياتي الخاصة. بينما أستعد لدخول مجال التعليم ، أدرك الدور الذي لعبته التكنولوجيا في حياة طلابي المستقبليين. نشأوا مع الوصول إلى الهواتف الذكية والتكنولوجيا الذكية ، بينما لم أفعل. هذا قد ترك فجوة في فهمي لكيفية معالجة هؤلاء الطلاب للمعلومات. من أجل ضمان أنني قادر على تثقيف هؤلاء

الطلاب بأقصى قدر من قدراتي ، يجب أن أكون قادرًا على فهم كيفية نموهم في العصر التكنولوجي ، واستخدام ذلك كطريقة لإنشاء دروس ومشاريع في صفي والتي ستفيد هذه المجموعة من الطلاب. إنها مهارة أساسية كمعلم أن تكون قادرًا على جذب انتباهك.

يحب الطلاب والمهارات عند تعليمهم مواد جديدة. إن المعلم ليس أبدًا أذكى شخص في الفصل. بدلاً من ذلك ، يجب أن يكونوا مستعدين للخروج من منطقة الراحة الخاصة بهم والتعلم من طلابهم ، وفي المقابل ، السماح لطلابهم بالتعلم منهم.

ختاما

إن التكنولوجيا ليست شيئًا يجب أن نخاف منه كمجتمع. لا يمكننا الهروب منها . التكنولوجيا في كل مكان. لقد أصبحت راسخًة في حياتنا لدرجة أن محاولة حماية الأطفال من استخدامها سيكون غير مجدي. بدلاً من ذلك ، يجب أن نفهم كيف يمكن أن تعمل لصالحنا جميعًا. لقد أثبت استخدام التكنولوجيا بطريقة فعالة وهادفة ، داخل الفصل وخارجه ، أنها يُظهر آثارًا إيجابية هائلة على التطوير التعليمي للطلاب الشباب اليوم وغدًا. من خلال استخدام هذه الأداة الرائعة التي يستطيع جيلنا الوصول إليها ، يمكننا التأكد من أنها ستعزز تغييرًا إيجابيًا في كيفية تعلمنا ، والسماح للأجيال القادمة بالوصول إلى المعلومات التي تفتقر إليها الأجيال السابقة ومعالجتها.

المفتاح هو ببساطة أن نجعل أنفسنا على دراية بكل جانب من جوانب التكنولوجيا - الإيجابيات والسلبيات - وفهم كيفية التعامل مع هذا الخط الدقيق لأنفسنا ولأطفالنا.

رابط وعنوان الموضوع

How Technology Affects the Way We Read and Write By Robyn Borstelmann

Works Cited

ADAA, “Body Dysmorphic Disorder (BDD).” Anxiety and Depression Association of America,

adaa.org/understanding-anxiety/related-illnesses/other-related-conditions/body-dysmorph ic-disorder-bdd.

Anderson, Earl R., and Gianfrancesco Zanetti. “Comparative Semantic Approaches to the Idea of a Literary Canon.” The Journal of Aesthetics and Art Criticism, vol. 58, no. 4, 2000, pp. 341–360. JSTOR.

Bever, Lindsey. “'Text Neck' Is Becoming an 'Epidemic' and Could Wreck Your Spine.” The Washington Post, WP Company, 3 May 2019,

www.washingtonpost.com/news/morning-mix/wp/2014/11/20/text-neck-is-becoming-an- epidemic-and-could-wreck-your-spine/.

Drouin, Michelle, and Claire Davis. “R u Txting? Is the Use of Text Speak Hurting Your Literacy?” Journal of Literacy Research, vol. 41, no. 1, Mar. 2009, pp. 46–67.

Gugane, Bharat R, Impact of Technological Advancement on Literature, Assistant Professor,

Department of English, Bhonsala Military College, Rambhoomi, Nashik (MS). Jan. 2014, vol 1.

Kemp, N. and Bushnell, C. (2011), “Children's text messaging: abbreviations, input methods and links with literacy”. Journal of Computer Assisted Learning, 27: 18-27.

McMullan, Thomas. “How Technology Rewrites Literature.” The Guardian, Guardian News and Media, 23 June 2014,

www.theguardian.com/books/2014/jun/23/technology-rewrites-literature-tom-mccarthy-i nternet.

Quora. “How Technology Is Changing The Literary World.” Forbes, Forbes Magazine, 14 July 2017,

www.forbes.com/sites/quora/2017/07/13/how-technology-is-changing-the-literary-world/ #35c1e8df4fc3.

Rosen, L.D., et al. “Media and Technology Use Predicts Ill-Being among Children, Preteens and Teenagers Independent of the Negative Health Impacts of Exercise and Eating Habits.”

Computers in Human Behavior, Pergamon, 1 Apr. 2014,

www.sciencedirect.com/science/article/pii/S074756321400048X.

Van Dijk, Chantal N et al. “The Influence of Texting Language on Grammar and Executive Functions in Primary School Children.” PloS one vol. 11,3 e0152409. 31 Mar. 2016.

UAB News, “Could Texting and Autocorrect Affect Kids' Writing Skills? - News.” UAB News, www.uab.edu/news/youcanuse/item/4697-could-texting-and-autocorrect-affect-kids-writi ng-skills.

“How Does Technology Affect Literacy?” UTA Online, 10 Dec. 2015,

academicpartnerships.uta.edu/articles/education/how-does-technology-affect-literacy.asp x.

 

“Technology and Young Children in the Digital Age”, A Report from the Erikson Institute,

Erikson Institute of Technology, Oct. 2011, pp. 1-5.

 

“Technology in Our Life Today and How It Has Changed: Updated for 2019.”

AgingInPlace.org, 12 Nov. 2019,

www.aginginplace.org/technology-in-our-life-today-and-how-it-has-changed/.

Posted in: ترجمات, مقالاتـ ـ نقد