القراءة في العصر الرقمي نعومي س.بارون (1) ترجمة عبده حقي

لقد فعلت الثورة الرقمية الكثير لإعادة تشكيل كيفية قراءة الطلاب وكتابتهم والوصول إلى المعلومات في المدرسة.  المقالات المكتوبة بخط اليد مرة واحدة تتم معالجتها بالكلمات.  لقد تمخضت الموسوعات عن عمليات البحث عبر الإنترنت .  يميل التدريس بمقاس واحد يناسب الجميع نحو التعلم المخصص.  ويطلب عدد متزايد من المهام من الطلاب القراءة على الشاشات الرقمية بدلاً من المطبوعات.

وبالتالي ما مقدار ما نعرفه بالفعل عن الآثار التعليمية لهذا التركيز على استخدام الوسائط الرقمية؟ على وجه الخصوص ، عندما يتعلق الأمر بالقراءة ، هل تجعل الشاشات الرقمية من الأسهل أو الأصعب على الطلاب أن ينتبهوا جيدًا للكلمات والأفكار الكامنة وراءها ، أم أنه لا يوجد فرق عن الطباعة؟

على مدار العقد الماضي ، كان الباحثون في بلدان مختلفة يقارنون مقدار ما يفهمه القراء ويتذكرونه عندما يقرؤون في كل وسيلة.  في جميع الحالات تقريبًا ، لم يكن هناك اختلاف أساسي بين سيناريوهات الاختبار. وبالتالي يجب أن تؤخذ هذه النتائج مع القليل من الملح لقد ركزت هذه الدراسات عادةً على موضوعات البحث الأسيرة ومعظمها من طلاب الجامعات الذين يتقاضون رواتبهم عادةً للمشاركة في تجربة أو الذين يشاركون لملء متطلبات الدورة. اطلب منهم قراءة المقاطع ثم الإجابة على أسئلة الفهم بأسلوب SAT وهم يميلون إلى فعل ذلك بعناية معقولة ، سواء قرأوا على الشاشة أو على الورق. في ظل هذه الظروف ليس من المستغرب أن يكون أداؤهم متسقًا عبر الأنظمة الأساسية.

لكن الشيطان قد يكمن في التفاصيل. عندما قام الباحثون بتغيير ظروف الاختبار أو أنواع الأسئلة التي يطرحونها ، ظهرت تناقضات عديدة ، مما يشير إلى أن الوسيلة مهمة في الواقع. على سبيل المثال ، لاحظ أكرمان وجولدسميث (2011) أنه عندما يتمكن المشاركون من اختيار مقدار الوقت الذي يقضونه في القراءة الرقمية مقابل القراءة المطبوعة ، فإنهم يخصصون أقل للقراءة على الشاشة ولديهم درجات فهم أقل. وجد شوغار وزملاؤه (2011) أن المشاركين قد أبلغوا عن استخدام استراتيجيات دراسة أقل (مثل التمييز أو تدوين الملاحظات أو وضع إشارة مرجعية) عند القراءة رقميًا. لاحظ كوفمان وفلاناغان (2016) أنه عند القراءة في الطباعة الورقية، كان المشاركون في الدراسة يجيبون بشكل أفضل على الأسئلة المجردة التي تتطلب تفكيرًا استنتاجيًا ؛ على النقيض من ذلك ، سجل المشاركون قراءة رقمية أفضل عند الإجابة على أسئلة محددة.

ماذا عن البحث مع الأطفال الصغار؟ وجد شوغار أن طلاب الصفوف المتوسطة فهموا أكثر عند قراءة المطبوعات مقارنة باستخدام الكتب الإلكترونية على جهاز إلكتروني يبدو أن المميزات التفاعلية للمنصة الرقمية تصرف انتباه القراء عن المحتوى النصي. ومع ذلك ، لاحظ نفس الباحثين أنه من بين قراء K-6 ، ولدت الكتب الإلكترونية مستوى أعلى من المشاركة من خلال العمل مع طلاب المدارس الثانوية في النرويج ، خلصت آن مانغن وزملاؤها (2013) إلى أن المطبوعات قد أسفرت عن درجات فهم أفضل.  وقال مانجين بأن الطباعة تسهل على الطلاب إنشاء خرائط معرفية للمقطع الذي يقرؤونه بالكامل.

لكن بالنسبة للمعلمين ، فإن السؤال الحقيقي ليس كيفية أداء الطلاب في التجارب. الأهم من ذلك هو ما يفعلونه عند القراءة بمفردهم: هل يأخذون الكثير من الوقت في القراءة في كلتا الوسيطين؟ هل قرأوا بعناية ؟ باختصار ، في حياتهم اليومية ، إلى أي مدى وأي نوع من الاهتمام يولون لما يقرؤون؟

يتبع

Posted in: أدب رقمي