كيف تؤثر التكنولوجيا على طريقتنا في القراءة والكتابة (7) ترجمة عبده حقي

أين يحدث التعلم هنا؟ يحدث ذلك في فهم الطلاب لكيفية استخدام التكنولوجيا لتعديل كتاباتهم ؛ لا يحدث في فهمهم للتهجئة والقواعد الصحيحة. في الواقع ، تلغي أدوات مثل التصحيح التلقائي والتدقيق الإملائي وحتى ملحق Google Grammarly ، حاجة الطلاب

لتعلم مهارات القراءة والكتابة المناسبة. بدلاً من ذلك ، يصبحون عكازًا يعتمد عليه المراهقون ، والذي ، عندما يُسحب منهم ، يتركهم يكافحون لكتابة مقال مناسب على قطعة بيضاء من الورق.

لقد طُلب من بعض المعلمين تبني هذا التحول في تعلم الطفل والسماح للتكنولوجيا بلعب دورها في نموه . تقول سينثيا رايان ، دكتوراه وأستاذة مساعدة في اللغة الإنجليزية ، "ستؤثر التقنيات الجديدة ، كما هو الحال دائمًا ، على كيفية اكتساب المعرفة واستخدامها " (Ryan UAB News.  علاوة على ذلك ، تعتقد أن أولئك "الذين تعلموا استخدام اللغة من خلال منهج مختلف ، أو الذين يقدرون بعض جوانب اللغة الإنجليزية التي يتم استبعادها حاليًا باعتبارها أقل أهمية"  Ryan  UAB News  مثل المعلمين ، قد يجدون هذا التحول مزعجًا. ومع ذلك ، فهي تهدئ تلك المخاوف بالقول إن معرفة القراءة والكتابة هي ببساطة شيء يستمر في التغير بمرور الوقت. أخبار UAB

تعزيزًا للإشارة السابقة للنص الحديث باعتباره شكلاً جديدًا من أشكال معرفة القراءة والكتابة ، بدأ بعض الباحثين في اعتبار الرسائل النصية نوعًا جديدًا من الكتابة أيضًا. وفقًا لتونيا بيري ، دكتوراه ، أستاذ مساعد للمناهج وطرق التدريس في كلية التربية في UAB ، فإن الفكرة وراء هذا النوع الجديد من الكتابة هي أن كتابة الرسائل النصية والقواعد ينتج عنها أسلوب كتابة سريع وغير رسمي. في المدرسة الثانوية ، يقوم معلمو اللغة الإنجليزية بتعليم طلابهم كيف يتناسب أسلوب كتابتهم مع جمهورهم المقصود ، وهي مهارة تركز على وحدات الكتابة المقنعة. على سبيل المثال ، عندما يكتب الطلاب مقالات أو أوراقًا بحثية ، يُطلب منهم الكتابة من منظور شخص ثالث ، باستخدام لغة رسمية ومختصرة. هذا حتى يتمكن جمهور هذا الجزء من الكتابة - عادةً أكاديمي محترف - من الارتباط بالمقطع وفهمه وتقييمه. من ناحية أخرى ، عندما يرسل الطلاب رسائل نصية ، فإنهم يفهمون أن جمهورهم غير رسمي. إلى جانب ذلك ، فإن الرسائل النصية كنوع من الكتابة لها معايير معينة ، مثل قيود الطول ، والتي تتطلب من الطلاب أن يكونوا موجزين بشكل لا يصدق مع لغتهم. ينتج عن هذا استخدام الاختصارات ، أو ما أصبحنا نعرفه كنص يتكلم  (UAB News)

تعتقد نيناغ كيمب ، كبيرة المحاضرين والمؤلفة المشاركة لدراسة حديثة حول كيفية تأثير الرسائل النصية على الشباب ، أن بحثها يشير إلى أن الرسائل النصية تعمل كمؤشر إيجابي للمهارات اللغوية. هذا أيضًا عامل في ما إذا كان الطلاب يستطيعون التمييز بين شكلي معرفة القراءة والكتابة أم لا. في النهاية ، أوضح كيمب أنه "طالما أن الكتاب الشباب يمكنهم الحفاظ على هذا الوعي" ، فلا داعي لأن يُنظر إلى انتهاكات القواعد الشائعة في الاتصالات الرقمية على أنها تقلص في مهارة الكتابة ، بل على أنها إضافة أسلوب بديل غير رسمي إلى مرجع الكاتب "(كيمب). يلمح هذا الاقتباس إلى الفكرة المتعلقة بتكيف معرفة القراءة والكتابة مع عالم متغير. ليس بالضرورة أن يصبح البشر أميين ، ولكننا نسير على الطريق الصحيح لخلق نوع جديد من القراءة والكتابة.

في أحدث دراساتهم ، قامت كيمب وزملاؤها بتوظيف 243 مشاركًا من المدرسة الابتدائية والثانوية والكلية. لقد طلبوا من كل طالب أن يقدم كل واحدة من الرسائل النصية التي أرسلها خلال اليومين الماضيين. ثم قام الباحثون بتحليل الرسائل من أجل التهجئة أو "المخالفات النحوية" (كيمب). (هنا ، يتجنبون على وجه التحديد كلمة "أخطاء" لأنه ليست كل الانحرافات عن اللغة الإنجليزية الصحيحة عرضية.) كانت الانتهاكات الثلاثة الأكثر شيوعًا كما يلي: إغفال الأحرف الكبيرة وعلامات الترقيم ، وإغفال الكلمات بأكملها ، وعلامات الترقيم غير التقليدية. أجرى كل مشارك أيضًا اختبارًا رسميًا في الهجاء والنحو. بعد مرور عام ، أعاد الفريق المشاركين لإجراء مجموعة متابعة من الاختبارات. كانت النتائج مختلطة ، على الرغم من أن كيمب يبدو أنه يتجنب النتائج غير المرغوب فيها. عند تحليل تجربة المتابعة ، يقول كيمب: "أظهر طلاب المدارس الابتدائية والثانوية تأثيرًا إيجابيًا على اختبارات الإملاء والقواعد" (كيمب).

يتبع

Posted in: ترجمات, مقالاتـ ـ نقد