درس الأدب أم درس الأدب الرقمي (7) : ترجمة عبده حقي

3 جمع الإقرارات

بالنسبة لهذا المنهج الثالث للسؤال الأولي ، نقوم بتغيير الطريقة. بعد التحليل التعليمي المدعوم بالنظريات الأدبية ، ثم دراسة الممارسات الطبقية أقرب ما يمكن إلى المجال ، فمن خلال المسح ، تلك الأداة المألوفة لعلماء الاجتماع ، بدأت الدراسة. لاحترام

المبادئ المنهجية التي وضعها دوسانغلي (1992) ، أتاحت مجموعة أولية من الإقرارات تعديل محتوى وشكل الطلبات وفقًا للهدف ولضمان موثوقية المسح بطريقتين: التحضير الأولي و تحليل بيانات المصب. إذا كان الاتصال بالإنترنت يجعل من السهل إعداد وتوزيع استطلاعات الرأي على نطاق واسع ، فإنه يولد رؤية أقل للمستجوبين الذين قد لا يتوافقون مع الهدف. في النهاية ، تم تصميم مسحين ، باستخدام استبيانات على تايبفورم Typeform ، في نهاية مرحلة الإعداد هذه. وتكمن قيمتها في إجراء مسح للتحقق من التصرف المحتمل الذي يكون مناسبًا للرقمي في محيط الحروف ولإعداد جرد لتمثيلات المؤلف والعمل الأدبي عبر الإنترنت.

لقد استهدفت الدراسة الاستقصائية الأولى المؤلفين المعتمدين والمؤلفين المتدربين المشاركين في دورات تدريبية في الإبداع الأدبي ("دراسة استقصائية حول استخدامات الإنترنت والأشكال الرقمية في ممارسة الكتابة الإبداعية"). والثاني بعنوان "المؤلف على الإنترنت" ، وكان موجهًا لمعلمي اللغة الفرنسية الذين يستخدمون التكنولوجيا الرقمية في سياقهم المهني. بعد بث على الشبكات الاجتماعية للمجموعتين المشكَّلتين  ، اعتُبر عدد الردود كبيرًا بما يكفي للمعالجة الأولية للبيانات في النصف الثاني من عام 2019: 75 ردًا لاستطلاع "المعلمين" و 90 الردود على استطلاع "الكتاب".

تتضمن مجموعة البيانات الوصفية لمسح "المعلمين" المستجويين العاملين في مؤسسات منتشرة في جميع أنحاء فرنسا ومعظمها في بداية المدرسة الثانوية (فقط في المدرسة الإعدادية أو في عدة مستويات بما في ذلك المدرسة الإعدادية). بالنسبة للمسح الثاني ، فإن الوضع المهني "الكتاب أو الكتاب المبتدئين" ، المعلن من قبل المستجوبين ، هو 70٪ نتيجة طبيعية لإعلان توقيع عقد نشر واحد أو أكثر (حتى 15 عملاً منشوراً). هم 39 طالبًا من أصل 75 مشاركًا ، بمتوسط ​​عمر 34 عامًا. فيما يتعلق باستخدامهم للإنترنت ، فإن 41 من أصل 90 مشاركًا في استطلاع "الكتاب" لديهم موقع أو مدونة. بالنسبة للمعلمين الذين شملهم الاستطلاع ، استخدم 18.7٪ الإنترنت بشكل منهجي أو لمعظم دروس اللغة الفرنسية و 1.3٪ فقط يعترفون بالاستخدامات المهنية للإنترنت ، ولكن خارج تواجد الطلاب. من بين أولئك الذين أعلنوا عن الاستخدام العرضي في الفصل ، فإن أولئك الذين يرغبون في التحكم في التنقل أكبر عددًا من أولئك الذين يطلبون الاستخدام المستقل من قبل الطلاب. من الواضح أيضًا أن استخدامات كلاسروم أكثر تكرارًا عندما لا يكون لدى المعلم هذا القلق للحفاظ على التحكم في تصفح الويب ، ولكنه يعلن أنه يسعى للحصول على استقلالية الطلاب.

تم تكييف الأسئلة المطروحة من المجموعتين مع سياقات التمرين ، مع حصة من الأسئلة والأسئلة الشائعة الموجهة نحو التمييز بين الاستخدامات الخاصة بوظائفها. لقد تم تصميمها للسماح بإجراء فحوصات استراتيجية سيتم الكشف عنها الآن.

يتبع

Posted in: أدب رقمي