التفكير النقدي ، مهارة أساسية للمستقبل ترجمة عبده حقي

جامعة نانسي نجيرايني في غلاسكو

 ملخص - الفكرة القائلة بأن التعليم هو نقل صريح للمعرفة تواجه اليوم تحديًا متزايدًا. يتطلب المستقبل المعقد الأدوات والقدرات التي تسمح لنا بالاستجابة بفعالية دون الحاجة إلى الاعتماد على الآخرين. تبحث هذه المقالة في دور الإبداع والتفكير النقدي والمستقل

والمهارات والكفاءات الأساسية المفيدة للفرد المستقل. يحتاج المعلمون إلى التفاعل مع المتعلمين من أجل تثقيفهم لتحدي الروتين والأنظمة المعمول بها ، وإلهامهم ليكونوا حاسمين في الحياة وفي دراساتهم.

إننا نعيش في زمن التحولات. التكنولوجيا والعولمة هما قوتان دافعتان تعملان على تغيير الطريقة التي نتفاعل بها ونتعلم ونعمل. ومع التقدم التقني ، يجب أن تتطلب مهارات مثل الاتصال معرفة فنية جديدة وأكثر تعقيدًا مما كانت عليه قبل بضع سنوات فقط. نحن نشارك بشكل متزايد في الاجتماعات الافتراضية والأنشطة التعليمية التي تجري بشكل متزايد عبر الإنترنت. عدد متزايد من المهام ، على سبيل المثال ، ملء إقرارك الضريبي ، والتقدم لوظيفة ، وما إلى ذلك تتم اليوم عبر الإنترنت. أصبح البريد العادي قديمًا تقريبًا. الاتجاهات والتطورات التكنولوجية المعلومات ، التي تأتي من العديد من المصادر ، متاحة بسهولة. هذا يعني أننا يجب أن نكون انتقائيين بشأن كيفية استهلاكنا لهذه المعلومات. نحتاج أيضًا إلى أن نكون حاسمين عند التعامل معها . تؤدي الحقائق وأنماط الحياة الجديدة التي نواجهها إلى تفاعلات معقدة مختلفة ، تتطلب مهارات معينة لتكون قادرة على التصرف بسرعة واستقلالية ومدروسة ، والقدرة على التفكير النقدي من أجل طرح الأسئلة وتحليل هذه المعلومات واتخاذ قرارات فعالة.

الحاجة إلى أن تكون حاسمة

يتطلب عالمنا سريع الخطى الدراية والمهارات التي يمكنها مواكبة وتيرة التغيير السريع لتمكيننا من التكيف مع المجتمع والمشاركة في جميع مجالات الحياة الاجتماعية والاقتصادية. لذلك ، من أجل البقاء على قيد الحياة في المستقبل ، سنحتاج ، من بين أمور أخرى ، إلى إتقان المهارات والكفاءات التي تعزز القدرة على إظهار التفكير النقدي الشخصي والمدني والاجتماعي وحتى الاقتصادي ، ثمرة تجاربنا في الحياة.

استنادًا إلى عمل ديوي وبياجيه ، لقد طور كولب (1984) طرقًا لتحسين التفكير النقدي من خلال نموذج التعلم التجريبي القائم على

•          الخبرة،

•          التفكير في التجربة ،

•          تطوير المفاهيم المجردة الناتجة عن هذا الانعكاس وأخيراً

اختبار هذه المفاهيم.

يمكن أن تعزز هذه الممارسات التعلم المستقل وتهدف إلى تطوير الفهم والتفكير النقدي. في هذه المقالة ، سألقي نظرة على المهارات من خلال النظر أولاً في المهارات والتركيز على دور الاستقلالية باعتبارها لبنة أساسية في التفكير النقدي. بعد ذلك ، سأدرس دور الفرد الناقد ، وأخيراً سأستكشف كيف أن التفكير النقدي هو مهارة عملية للمستقبل.

تطوير المهارات العملية

يتقدم البشر خلال الحياة من خلال التفاعل مع بيئتهم وعائلاتهم ومنازلهم ومجتمعهم ككل. ومن خلال التخطيط لتقدمنا وتطورنا ، فإننا نخلق المواقف التي تشكل وتحسن قدرتنا العملية على إدارة ما يحيط بنا. وهذا يتطلب قدرات مرنة وعملية لتشكيل الوسائل المادية والاجتماعية والتكنولوجية والثقافية التي من شأنها أن تعزز التقدم الإيجابي. تتضمن هذه المهارات القدرة على التصرف والاستقلالية في أن نكون مبدعين في خيارات حياتنا التي ستشكل المستقبل بالطريقة التي نتصورها. يجب أن يشمل دعم تطوير هذه المهارات تمكين الأفراد والمجتمعات من "أن تفعل" و"تكون". وفقًا لنوسباوم (2011) هذه القدرة على الفعل والتواجد هي مسألة إمكانيات حقيقية تُعرض فيها أسئلة على سبيل المثال ، "ما الذي يستطيع الناس فعله؟" »، وبالتالي التأكيد على المعرفة التي تخلق الفرص. يفحص هذا المنهج القدرات على التطور واستخدام المعرفة بفعالية لتقوية المهارات والكفاءات للحياة والعمل من خلال التفكير النقدي. لقد عرفنا هذا مرة واحدة ، لكننا فقدناه. لقد تضاءلت القدرة على العمل والتصرف بهذه الطريقة بمرور الوقت ، وخاصة خلال حقبة الاستعمار عندما تم القضاء على مهارات التصرف بشكل مستقل والثقة بالنفس للقيام بذلك ، خاصة في إفريقيا.

آثار الاستعمار على الحكم الذاتي

كان استعمار إفريقيا قائمًا على مفاهيم المستويات داخل الجنس البشري ومكانة الشعوب الأفريقية التي كان يُنظر إليها على أنها بحاجة إلى التحديث. تم إنشاء النظم السياسية والصحية والتعليمية والثقافية على أساس ثقافة المستعمرين ، وتم إهمال أنظمة السكان الأصليين ، والتي اعتبرت غير كافية أو حتى غير موجودة. أعطت الأنظمة الاستعمارية معنى محدودًا لما كانت عليه المجتمعات ، مما دفع الناس إلى كره أنفسهم ، وافتقارهم إلى احترام الذات واحترام ثقافتهم ، والبدء في تجربة نوع معين من التبعية النفسية (وولمان ، 2001). عندما حصلت معظم الدول على استقلالها في الستينيات ، تبنت الشعوب الأصلية إيديولوجيات مثل المادية والاستهلاكية ، واستمرت القيادة على الطراز الاستعماري ، مع الأنظمة والهياكل القمعية وغير الديمقراطية التي لاحظها الحكام الجدد وتعلموها. اعتبر المواطنون أنفسهم أحرارًا ومستقلين ، لكنهم ظلوا في أذهانهم مستعمَرين ، معتمدين على نصيحة المستعمرين السابقين (Mungazi ، 1996). ونتيجة لأساليبه القمعية ، منع الاستعمار الشعوب الأصلية من الإبداع ، وتركها غير قادرة على تشكيل حياتها.

دور التفكير النقدي في الاستقلالية

إن النمو والبقاء في المنافسة في مستقبل معقد عملية معقدة تعتمد على اتخاذ القرارات وحرية اتخاذها. يتطلب التعليم والتعلم بعد اكتساب مهارات كسب العيش وتوليد الدخل ، والتي تركز بشدة على مجموعة من المهارات اللازمة لمهام محددة. إن الإمكانات المفترضة لاكتساب المهارات التي تخلق فوائد قصيرة الأجل لن تقود الأفراد إلى المزيد. تتطلب المعضلات والتحديات الناشئة عن بيئة معقدة مهارات لفحص المشكلات والتفكير فيها ، وفهم الأحداث في العالم من أجل المساعدة في اتخاذ قرارات عملية. التفكير النقدي هو مهارة تسمح لك "بالنمو بمفردك" من خلال التفكير ، التقييم واتخاذ القرار. يمكن أن يحسن احترام الذات والثقة بالنفس. عند تعليم المتعلمين البالغين ، يصبح التفكير النقدي ضروريًا عندما يتعلق الأمر بتمكينهم من تحديد العقبات التي تمنعهم من تحقيق أهدافهم. سوف تمكنهم من العمل بشكل مستقل وفعال في مستقبل معقد محتمل ، وأن يصبحوا أفرادًا أكفاء ونقديين.

الفرد الحرج

التفكير والتصرف بشكل نقدي هو أكثر من مجرد مجموع عدد من المهارات ، إنه نهج "فرد حاسم" في الحياة. يشمل هذا المفهوم التفكير النقدي والتقييم الذاتي النقدي والعمل النقدي الذي يصبح فيه الفرد الناقد أكثر من مجرد مفكر نقدي. الشخص قادر على الاقتراب من العالم بنهج نقدي من خلال ممارسة النقد الذاتي والتشكيك فيما يبدو واضحًا. اقترح بارنيت (1997) طريقة للنظر إلى التفكير النقدي من خلال المستويات: العقل النقدي (المعرفة) والتفكير النقدي (الأنا) والعمل النقدي (العالم) ، وهنا أكد على الحاجة إلى التحدي والتشكيك في أشياء معينة من أجل التحرر من المعتقدات وأنظمة المعرفة التي تحد من الاحتمالات.

تركز بعض طرق التعلم على النتائج التي تتطلب مهارات محددة ومحددة مسبقًا ، والتي يمكن أن تحد من التفكير النقدي لأن النتيجة محددة مسبقًا. إذا كان التعلم يشجع المناقشة المفتوحة ، حيث تعتمد النتيجة على حالة المتعلمين فيما يتعلق بالقضايا التي يتم تناولها ، يتم فحص المفاهيم بشكل نقدي وعلني. بهذه الطريقة ، يمكن للأفراد التغلب على الاعتماد على طريقة محددة في التفكير أو العمل ويصبحوا مستقلين من خلال تطوير مجموعة مرنة من المهارات التي تتكيف مع عالم سريع التغير ، والذي يتغير باستمرار.

مفهوم الشخص الناقد في المستقبل

يقع على عاتق المعلمين والقادة واجب مساعدة المتعلمين البالغين على التغلب على آثار الهيمنة التي أضعفت الكفاءة الذاتية وأفسحت المجال للشعور بعدم الكفاءة. مشاريع التنمية المحلية ، على سبيل المثال ، تعتمد باستمرار على المساعدة والدعم من الحكومات والمنظمات الدولية لحل المشاكل المحلية. هذا الافتقار إلى الثقة في قدرة الأفراد والمجتمعات يديمه نظام تعليمي يفشل في جمع المتعلمين مع وجهات نظر إبداعية ونقدية . إذا كانت مهاراتهم لا تشمل التفكير النقدي عند ظهور أزمة ، فإن عملية التفكير التي قد تجعل من الممكن التعامل مع الموقف ستكون غير فعالة.

عند الانخراط في التفكير النقدي ، يقوم المتعلم ببناء أفكار أو مفاهيم جديدة بنشاط ، مما يساعده في جهوده لفهم ما يحيط به خارج بيئته المباشرة Merriam & Caffarella 1999). ثم يدرك بعد ذلك أن أي إمكانية متاحة له يمكن أن تكون فرصة للتعلم وأن هذا التعلم لا يحتاج إلى إطار عمل محدد ليتم اعتباره عملية تعلم. هذه الحساسية لفرص التعلم يمكن أن توسع خبرات المتعلم وتمنحه الفرصة للتفكير وإيجاد طرق مفيدة للتنقل في عدد لا يحصى من القضايا التي يواجهونها حاليًا وتلك التي سيواجهونها في المستقبل.

التفكير النقدي في التعلم عن قرب – نموذج كينيا

يجب أن تتضمن مناهج التعلم القائم على المجتمع فحصًا للمهارات والكفاءات التي تؤدي إلى الاعتماد على الذات من خلال التفكير النقدي ، والذي سيكون وسيلة للبقاء الآن وفي المستقبل. يجب على معلمي المجتمع والكبار التفكير بشكل خلاق وفي نفس الوقت مساعدة المتعلمين على التفكير والتصرف بشكل نقدي في منهجهم في الحياة. يمكن أن يبدأ هذا من الطريقة التي يتفاعل بها المعلمون مع المتعلمين لاستكشاف واكتشاف إمكاناتهم من خلال استخدام الأساليب الإبداعية التي تشجع على فرص التفكير والمناقشة والتعبير الشخصي.

أظهرت دراستي عن المجتمعات الكينية أن المشاركين لم يتعلموا ولم يعملوا بطريقة تسمح لهم بالتفكير والتفكير النقدي ومعالجة المشكلات. عندما سُمح للمجموعات بالعمل بهذه الطريقة ، أظهروا قدرة فطرية على التفكير وتقييم المواقف ، وأعربوا عن رغبتهم في اكتساب المهارات التي يمكن استخدامها في اتخاذ القرارات. تمت دعوة المشاركين للانخراط في هذا البحث بطريقة تتطلب منهم التفكير والتقييم والإجابة على الأسئلة المطروحة عليهم قبل مناقشة الأفكار الناشئة عن عملية التفكير هذه. من خلال العمل بهذه الطريقة مع أعضاء المجتمعات ، لقد أظهرنا أننا نؤمن بقدرتهم على تطبيق أنفسهم على المهمة. مكن احترام الأفكار التي نشأت المتعلمين من التعرف على قدراتهم على التفكير والتصرف بشكل مستقل ، والعمل على تنمية الثقة بالنفس.

التفكير النقدي ، مهارة المستقبل

إذا كان التفكير النقدي يساعدنا على اتخاذ قرارات مستنيرة ، فإنه يسمح لنا بتجنب بعض الأخطاء غير الضرورية. لا يوجد ضمان خاص بأن التفكير النقدي سيجلب النجاح والسعادة ، ولكنه مفيد عندما يتعلق الأمر بتجنب الاعتماد على الآخرين والخيارات التي قد تؤدي إلى مشقة لا داعي لها. كما أعرب مفكرون قدامى مثل إيمانويل كانط بالفعل عن ذلك ، فإن الروح النقدية تحررنا ، وتوجهنا في بحثنا الشخصي عن المعنى وتساعدنا على فهم سبب إيماننا بما نؤمن به. كمفكرين أو أفراد نقديين ، نحن لا نقبل بسذاجة المعرفة أو المواقف ، نحن نعيد التفكير في الظروف بناءً على الأدلة التي نجمعها من أجل تحسين المواقف التي نجد أنفسنا فيها.

إن استخدام التفكير النقدي بطريقة بناءة لمحاولة فهم معرفتنا وحل الأشياء يسمح لنا بالتراجع عنها ، الأمر الذي قد يكون إيجابيًا. يسمح لنا التفكير النقدي بالتشكيك في الأشياء ، مما يمنحنا الوسائل لتطوير أفكار جديدة من المعرفة التي لدينا من خلال الاعتماد على تلك المعرفة بدلاً من الاعتماد على الآخرين "لمساعدتنا" أو "نصحنا" دون تطبيق أنفسنا عليها أولاً. يتطلب التطوير الفعال لأفكار ومفاهيم جديدة استيعاب المعرفة وبناء التعلم على التعلم السابق. هذا يعني أن التعلم يصبح عملية شخصية نشطة تهدف إلى اكتشاف المبادئ والأفكار والحقائق. يسمح التفكير النقدي للناس بالوصول إلى نهاية هذه العملية ،

يؤكد هذا على مهارات اتخاذ القرارات بناءً على ممارسة التفكير النقدي التي تكثف التعلم المستمر والتحسينات الهامة والتقدم ، مما يعني بالنسبة للمستقبل أن المهارات يجب أن تركز على عقل إبداعي وحاسم يؤدي إلى الاستقلالية التي تركز على النقاط التالية:

•          القدرة على التشكيك في الافتراضات والتمييز بين الحقيقة والرأي ؛ أن نتساءل عن طريقة تفكيرنا وتصرفنا لكشف عيوبها وما هو غير منطقي ، وكشف ما يخفيه أدناه ؛

•          التعرف على ما ينتمي إلى السياق من خلال تقييم الحجج من خلال تحليل موضوعي لجودة أي دليل يدعمها ؛ ثم ضع في اعتبارك ما قد يكون أكبر القضايا المتعلقة بالموضوع أو السياق ، مع إدراك الاتجاهات المستقبلية المحتملة ؛

•          التفكير في الحلول المتعددة وتحديد فائدة المعلومات التي تؤثر على الحاضر وتؤثر على المستقبل ؛

•          معرفة كيفية إكمال العملية باستنتاجات منطقية والتحلي بالمرونة الكافية لتغيير المواقف في ضوء الأدلة الجديدة.

من خلال صياغة عقل نقدي عملي وتحديث تفكيرهم النقدي كعنصر أساسي من المعرفة والمهارات ، يمكن للناس التكيف مع المجتمع والقيام بدور نشط في جميع مجالات الحياة الاجتماعية والاقتصادية ، وبالتالي السيطرة بشكل أكبر على مستقبلهم. تشجع هذه العملية التعلم المستمر وتؤكد على المعرفة والعمل والوجود. إنه يطور مستويات المعرفة بطريقة تذكرنا بأن التعلم هو أسلوب حياة يمكن أن يتأثر بكيفية استجابتنا لما يعنيه الوجود بالنسبة لنا. إن أفقنا ومعتقداتنا الشخصية وطرق تفكيرنا تخلق عقلية متفتحة تسمح لنا بالتعلم حتى نتمكن من اكتساب المعرفة والمهارات الحقيقية المفيدة في عالم سريع الخطى.

المؤلف

نانسي نجيرايني هي مديرة شبكات المؤسسات الاجتماعية للتعلم. وهي أيضًا عضو في جامعة جلاسكو وأستاذ مساعد في الجامعة في شرق إفريقيا. السيدة نجيري حاصلة على درجة الدكتوراه في تعليم الكبار واكتسبت خبرة واسعة في المجالات التالية: التعلم الموجه نحو العمل ، والتعليم الإرشادي ، والتعليم والتدريب التقني والمهني ، والبحث العملي حول تعليم الكبار.

 

Posted in: ترجمات