دور العنف الإعلامي في السلوك العنيف (9) ترجمة عبده حقي

التبرير المصور وعواقب العدوان

وفقًا لنظرية التعلم القائم على الملاحظة ، عندما يتم تصوير العنف على أنه مبرر ، فمن المرجح أن يعتقد المشاهدون أن ردودهم العدوانية على الجريمة المصورة مناسبة أيضًا ، لذلك فهم أكثر استعدادًا للتصرف بعدوانية. لقد أظهرت النتائج المستخلصة من

التجارب التي اختلفت إلى أي مدى تم تبرير العنف المرصود أن العنف الإعلامي الذي يبدو مبررًا يزيد بالفعل من العدوان نظريًا ، يجب أن تزيد مكافأة الجناة على عدوانيتهم من احتمالية قيام المشاهدين بنمذجة الفعل العدواني ، وبالفعل ، فإن التصوير الإعلامي الذي يُكافأ فيه العنف قد زاد من خطر أن يتصرف المشاهدون بعدوانية . كما أن المكافأة الصريحة ليست ضرورية ؛ قد تؤدي رؤية عنف وسائل الإعلام دون عقاب إلى تعزيز تعلم الأفكار والسلوكيات العدوانية .

على الرغم من أن التصوير الواضح للدم أو الدماء أو أي عواقب مؤلمة أخرى قد يُثني المشاهدين عن العدوانية ، فقد اقترحت الأبحاث عمومًا أن مثل هذه الصور قد تزيد من عدوانية المشاهد. يمكن أن يؤدي التعرض المتكرر لمثل هذه النتائج السلبية إلى إزالة التحسس من مشاهد الدم والدماء المستقبلية والألم الذي يعبر عنه الضحايا. قد يزيل هذا التعود بشكل فعال الطبيعة العقابية لعواقب العدوان الإعلامي. من الناحية التجريبية ، من المرجح أن يتصرف المشاهدون الذين يظهرون ردود فعل عاطفية أقل سلبية تجاه مشاهدة العنف بشكل عدواني أكثر من أولئك الذين يظهرون ردود فعل سلبية أكثر تصورات الواقعية والتعرف على شخصيات تلفزيونية عدوانية

تشير نظرية التعلم القائم على الملاحظة إلى أن الأطفال الذين يتماثلون بقوة إلى حد ما مع شخصية عدوانية أو يرون مشهدًا عنيفًا على أنه واقعي ، من المرجح بشكل خاص أن يكون لديهم أفكار عدوانية يحفزها العنف الملحوظ ، أو لتقليد الشخصية ، أو لاكتساب مجموعة متنوعة من السيناريوهات والمخططات العدوانية . عندما يتم دفع الناس إلى التماهي مع شخصية من خلال تخيل أنفسهم على أنهم بطل الرواية في فيلم عنيف ، يتم تعزيز التأثيرات المحفزة للعدوانية لمشاهدة الفيلم.

يميل المشاهدون إلى التماهي مع الشخصية العدوانية التي يتم تصويرها على أنها مشابهة لأنفسهم والتأثر بها (على سبيل المثال ، في العمر والجنس والعرق . ومع ذلك ، فإن جاذبية الجاني وقوته وجاذبيته العامة قد تكون أكثر أهمية من أي من هذه السمات الشخصية في حد ذاتها. على سبيل المثال ، في أوائل السبعينيات ، قلد الأطفال الأمريكيون من أصل أفريقي سلوك الممثلين الذكور البيض أكثر من الممثلين الأمريكيين من أصل أفريقي.

أيضًا ، من المرجح أن تزيد الرسوم الواقعية من عدوانية المشاهدين أكثر من تلك المقدمة بطريقة خيالية أو خيالية .في بحث مطول ، وجد هويسمان وزملاؤه  أن الأطفال الذين اعتقدوا أن العروض العنيفة التي شاهدوها كانت تتحدث عن الحياة "تمامًا كما هي بالفعل" أو الذين تعرفوا على شخصيات تلفزيونية عدوانية حصلوا على متوسط درجات مرتفع نسبيًا على مقياس جسدي والعدوانية اللفظية بعد عام واحد وسجلت درجات أعلى في مقياس مركب للعدوانية (الجسدية واللفظية وغير المباشرة أو العلائقية) بعد 15 عامًا. الأكثر عرضة لخطر التصرف بعدوانية هم الذكور الذين شاهدوا العنف وتعرفوا بشخصيات عنيفة. بالنسبة لأولئك الذين لديهم بالفعل تصور متطور للعالم من حولهم على أنه غير عنيف ، فإن المواد التي تتناقض كثيرًا مع مفهومهم الحالي سيكون لها تأثير أقل من المواد التي يمكنهم استيعابها في مخططات عالمهم.

خصائص العارض

لقد تم افتراض العديد من خصائص المشاهدين كمشرفين على كيفية تفسير الأشخاص لمحتوى الوسائط العنيف ورد فعلهم عليه. على سبيل المثال ، تقترح النظرية التنموية أن الأطفال الأصغر سنًا ، الذين تكون نصوصهم الاجتماعية ومخططاتهم ومعتقداتهم أقل تبلورًا من تلك الخاصة بالأطفال الأكبر سنًا ، يجب أن يكونوا أكثر حساسية لهذا التأثير. تقترح نظرية التعلم القائم على الملاحظة أن عمر وجنس المشاهدين يمكن أن يؤثروا على مدى ارتباطهم بالشخصيات العدوانية المصورة ، والتي بدورها قد تؤثر على التعلم وتفعيل العدوان الملحوظ. قد تؤدي الكفاءة الفكرية المنخفضة نسبيًا إلى تفاقم آثار التعرض عندما تكون حبكات القصة دقيقة ومعقدة إلى حد ما. قد يؤدي المستوى العالي من العدوانية إلى زيادة قابلية التعرض لآثار العنف الإعلامي من خلال التأثير على تصور العنف في المشاهد المرصودة.

يتبع

Posted in: مقالات إعلامية