نظام العمل بالنص الرقمي (3) ترجمة عبده حقي

2. المرحلة التالية هي الانغماس في النص. يذهب بعدة طرق مختلفة:

أ) التعرف على العصر

ب) البحث الفني في تحديد الموضوع ، الدافع ، الإيقاع ، المكان ، الزمان بالتفصيل

ج) العمل مع الكلمة

التعرف على العصر ، بالطبع ، يحدث في مرحلة التعرف على العمل. إذا كانت هناك حاجة إلى خلفية تاريخية ، فأنا أنطلق من التكامل مع دروس التاريخ. للقيام بذلك ، أقدم المعلومات التاريخية بنفسي ؛ أدعو مدرس التاريخ إلى درس. يقوم الطالب بإعداد رسالة تحت إشراف معلم التاريخ ؛ أدير دروسًا متكاملة في الأدب والتاريخ. تساعد لوحات الفنانين الأطفال على "دخول" العصر. على سبيل المثال ، أثناء دراسة مسرحية أ. أوستروفسكي في الصف العاشر ، لفتت انتباه الطلاب إلى لوحات معاصري الكاتب: ب. فيدوتوف "The Matchmaking of a Major" (1848) أو V.G. "وصول الحاكمة إلى البيت التجاري" لبيروف (1866) ، إلخ.

إن المسار التالي "للإدراك" للعمل يحدث من خلال تحليله العميق ، والذي ، للأسف ، لا يوفر البرنامج الوقت له ، وأذهب عمدًا إلى اختزاله إلى النظرية ، وفي كثير من النواحي تحويل التعارف معه إلى عمل مستقل الطلاب ، ويسعدني "الدخول" في النص وحمل الطلاب معي. يمكن أن يكون موضوع الاهتمام للبحث هو الدافع واللحن والمكان والوقت وحتى كلمة واحدة من العمل قيد الدراسة. مثل هذا الانغماس ، في رأيي ، لا يمكن أن يحدث إلا تحت إشراف معلم ، وبالتالي أضع بوضوح مهمة للأطفال وأرسم المسار. على سبيل المثال ، أقترح العثور على كلمة تكرر نفسها عدة مرات في الفصل الأول من الجرائم والعقوبات. لكن إذا سألت أولاً عما إذا كانوا هم أنفسهم قد لاحظوا شيئًا متكررًا فيه ، فإنني أحصل على إجابة سلبية. هذا ، للأسف ، أمر طبيعي. لكن البحث يتم دائمًا باهتمام دائم ، وعندما يتم العثور على الكلمة ، أقترح أن أفكر ، لماذا احتاج دوستويفسكي إلى هذا التكرار؟ ماذا تعني كلمة "قبيح" في سياق هذا الفصل؟ وعندما يستخلص الرجال استنتاجاتهم ، أفتح لهم الستار ، إذا لم يساعدني أحد في هذا ، أن هذه الكلمة هي مفتاح ليس فقط للفصل الأول ، ولكن للرواية بأكملها. علاوة على ذلك ، بالطبع ، يأتي عمل القاموس على المعنى المعجمي العميق لكلمة "قبيح" ، وبالتالي ، من كلمة واحدة من الصفحة الأولى ، يفتح الأطفال طريقهم إلى معرفة فلسفة الرواية بأكملها. مثل هذا العمل "من الكلمة" هو أحد التقنيات المفضلة لدي. أحيانًا تكون كلمة واحدة أكثر أهمية من العديد من الصفحات التي يتم إلقاء نظرة عليها. لكن من الضروري إعطاء مهمة للبحث عنها ، وتزويد الأطفال بمفتاح هذا البحث: هذه أسئلة إرشادية ، تضارب في الآراء ، نصيحة صريحة ، ولكنها مصنوعة بطريقة تجعل الأطفال لا يزالون يأتون إلى النتيجة المرجوة من تلقاء نفسها. سوف ينسون الدليل الخفي ، لكن الرضا من الاكتشاف التجريبي لا يزال قائما. من النقاط المهمة في تحليل العمل المعجمي والدلالي على النص. وها أنا أقود الأطفال معي ، مشيرًا إلى أين تتوقف. على سبيل المثال ، في الكشف عن فكرة صورة يشوع ("السيد ومارجريتا" لبولجاكوف) ، لفت الانتباه إلى كلمة "المعبد" والعبارات التي تحملها: "دمر المعبد" و "المعبد ... سوف ينهار الإيمان ". يتم تحديد معناها ومعنى كلمة "الانهيار" في السياق ، ويتم الكشف عن معنى الجمع بين "هيكل الإيمان" القديم والجديد ، وتصبح المتضادات السياقية موضع اهتمام كمواد لفهم المعنى الفلسفي

معارضة بين بيلاطس ويشوع. في بعض الأحيان يكون من المستحيل الاستغناء عن عمل المفردات على الإطلاق ، لأنه ، على سبيل المثال ، من المستحيل ، على سبيل المثال ، الفهم الكامل لمعنى قصيدة

 M. Voloshin "... عندما لا يتوق القلب للتغيير ولا يستعجل لحظة المرور ... "دون الالتفات إلى البادئة قبل -. لذلك ، بالمناسبة ، أحاول أن أدقق قدر الإمكان حتى لا يفوتني شيء مهم ، خاصة وأنني أتعامل مع كلمة الماجستير. هذه وظيفة تستغرق وقتًا طويلاً ، لكن من الصعب المبالغة في تقديرها. إن معيار اختيار الكلمات لعمل المفردات هو أهميتها لفهم الصورة أو الموقف أو العلاقات بين الشخصيات أو حتى موضوع العمل بأكمله.

هناك أسلوب آخر هو مناشدة الدافع من القصة. على سبيل المثال ، يمكن أن يكون الدافع وراء فصل واحد (على سبيل المثال ، دافع "المرض" في الفصل الثاني من رواية السيد بولجاكوف "السيد ومارجريتا": من المرض الجسدي إلى المرض الأخلاقي) ؛ أو الدافع وراء العمل بأكمله (على سبيل المثال ، دافع الطريق في قصة ف. نابوكوف "ماشينكا"). أنا نفسي أقترح الدافع ، ويقوم الطلاب بالبحث عن مصطلحاته واستنتاجاته. إذا ظهرت صعوبات ، فأنا أذهب إلى الرجال للمساعدة "، مشيرًا إلى الفصل الضروري أو حتى الفقرة.

يتبع

Posted in: أدب رقمي, ترجمات