تأثير النص التشعبي على عمليات القراءة والكتابة (3) ترجمة عبده حقي

التفكير والتعلم وتنظيم الذاكرة

يزعم العديد من مصممي النص التشعبي أن النصوص التشعبية ستسهل القراءة والكتابة (وحتى التفكير والتعلم بشكل عام) لأن ، على عكس النصوص الخطية ، تشبه النصوص التشعبية إلى حد كبير شبكات ، من التنظيم الترابطي للمعلومات في ذاكرة الإنسان. ربما

نشأ هذا الرأي مع فانيفر بوش ، الذي تصور لأول مرة فكرة النص التشعبي ، وتم ترحيله بأشكال مختلفة إلى الوقت الحاضر من طرف مهتمين آخرين . إذا كانت تبدو نظرة بوش للذاكرة البشرية فقد كان متقدمًا جدًا في وقته ، وكان من مؤيدي النص التشعبي الحالي الذي يميل إلى تحريف المنظورات النفسية المعرفية الحديثة حول معالجة المعلومات.

تفترض الفكرة القائلة بأن النص التشعبي "طبيعي" أو أكثر "حدسيًا" من النص الخطي وجود تطابق بنيوي بين المعلومات المترابطة في ذاكرة الفرد طويلة المدى وعرض المعلومات في شبكة النص التشعبي. يتناقض هذا الافتراض مع بعض النتائج النفسية الهامة طويلة الأمد حول تنظيم المعلومات في الذاكرة والعملية التي يتم من خلالها يتم الحصول على معلومات جديدة. أولاً ، على عكس الرأي القائل بأن المعلومات في الذاكرة منظمة بشكل غير متبلور تمامًا الشبكات الترابطية ، يبدو أن قدرًا كبيرًا من المعرفة منظم بشكل هرمي ومتسلسل. ثانيًا ، لا يوجد دليل على ذلك يمكن للقراء فهم المعلومات بسهولة أكبر أو بشكل كامل عندما تكون كذلك يتم تقديمها في شبكة بدلاً من التسلسل الهرمي والخطي. قد يكون العكس صحيحًا في الواقع. ما يسمعه الناس ويشاهدونه لا يتم استيراده بالجملة إلى الذاكرة طويلة المدى ، ولكن يجب أن يمر أولاً عبر ملف تقييد "البوابة". على وجه الخصوص ، تعتبر عمليات التفكير والتعلم التي تعتمد على شبكات المعرفة السابقة ذات أهمية حاسمة مقيدة بقيود الذاكرة العاملة (يشار إليها أيضًا باسم "الذاكرة قصيرة المدى" أو "الانتباه البؤري").

يفترض المنظرون أن الذاكرة العاملة تفسر الحقيقة أن البشر يمكنهم فقط استحضار عدد قليل من الأشياء في وقت واحد ، بغض النظر عما إذا كانت هذه الأفكار تم تذكرها من قبل المعرفة أو ما إذا كانت تشكل معلومات جديدة لديها فقط تم سماعها أو رؤيتها أو تخيلها. علاوة على ذلك ، فإن الأشياء التي يحضرها الناس تتغير بمرور الوقت ؛ عندما يتذكرون أفكارًا أخرى أو يلاحظون أشياء جديدة ، العناصر التي كانت موضع اهتمام محوري "تتلاشى" أو "تشرد" أو" غير نشطة." يفرض تحويل الانتباه نوعًا من الخطية أو التسلسل في عمليات التفكير: نظرًا لأننا لا نستطيع التفكير في كل شيء دفعة واحدة ، علينا التركيز على بعض الأشياء في وقت واحد بترتيب ما.

قد يكون القياس المفيد هو تخيل قاعة مليئة بالطلاب. مثل الأفكار الموجودة في الذاكرة طويلة المدى ، يمكننا تخيل مجموعة متنوعة من الأشياء المعقولة المبادئ التي قد تدفعهم للجلوس في تجمعات معينة ، أو تلك قد تتسبب التجمعات العرضية في البداية في اتخاذ أهمية لها. لكن الطلاب لم يدخلوا في نفس التكوينات - وصولهم إلى الغرفة من الازدحام المشوش في الردهة هو مقيدون بمدخل ضيق يجبرهم على الدخول في بعض تسلسل. الطريقة الأكثر فاعلية لإنشاء تكوين مقصود - تكوين يسهل أخذ الحضور ، على سبيل المثال ، أو يحسن الرؤية للمجموعة ككل - قد يكون استثمار بعض الجهد فيها تقدم لتنظيم الطلاب أثناء تواجدهم في القاعة (كما يفعل الحراس في مراسم التخرج). وبالمثل ، فإن حقيقة أن جزءًا من الذاكرة البشرية يمكن تنظيمه في شبكات ترابطية لا يعني أن أفضل التنسيقات التي تقرأ أو تكتب بها هي أيضًا الشبكات النقابية (نويرث وكوفر). إذا كان الهدف هو التأكد من أن القراء يفكرون في مجموعة محددة من الجمعيات ، فعندئذٍ تكون منظمة للغاية من المرجح أن يحقق تنسيق النص هذا الهدف أكثر من الشبكة غير المتبلورة.

يمكن تحديد الآثار المترتبة على النص التشعبي بشكل مباشر. لأن القراء لا يستطيعون استيراد الهياكل النصية (أو النصوص التشعبية) مباشرة في الذاكرة طويلة المدى ، فإن التشابه المفترض للنصوص التشعبية بالذاكرة طويلة المدى غير ذي صلة. ولا يستلزم بأي حال من الأحوال أن تكون النصوص التشعبية أفضل من النصوص الخطية لتسهيل القراءة أو الترويج التعلم. في الواقع ، تطور أشكال النص الخطي مع التسلسل الدقيق للأفكار ، قد لا يعكس قيود الطباعة متوسط ​​بقدر احتياجات القراء والكتاب الذين يعتمدون على النص لمساعدتهم على تسلسل تدفق الأفكار من خلال التركيز البؤري بشكل فعال.

يتبع

Posted in: أدب رقمي