درس الأدب أم درس الأدب الرقمي (10) : ترجمة عبده حقي

• أعمل من أول مسودة وهي سرد. بعد ذلك ، أقوم "بتشريح" النص بتحليل كل عنصر يمكن أن يؤدي إلى مسار كتابة أكثر كثافة وإثارة للاهتمام / أكتب بالتجميع ، عن طريق إضافة عناصر ، وليس بشكل خطي.

• لا أنظر إلى لوحة المفاتيح ، أتركها تفلت من خلال النظر إلى ما يحيط بي ، [...] حتى أتطرق إلى كتابة غير واقعية. / إنه سحر لوحة المفاتيح: فهي تسير بنفس سرعة التفكير تقريبًا ، لذا تصبح أكثر خشونة. / الكتابة بالكيلومتر حتى نهاية الفكرة.

• دمج الكتابة والتحرير / التدقيق اللغوي والتصحيح السريع.

• لا أحتفظ بالنسخ المختلفة للنصوص ، أكتب ، وفي اليوم التالي أصحح عن طريق محو الخطأ / الاحتفاظ بالمراحل المختلفة والنسخ المرقمة.

• تتبع تغييرات النص وإدخال الروابط / أستخدم الكثير من البرامج المختلفة للتعامل مع أوضاع الكتابة المختلفة.

يسعى المستجوبون إلى وصف التنظيم العام للتكوين (مع الاهتمام بتحليل عملية الكتابة أو على العكس من ذلك في الكتابة التلقائية). بشكل عام ، يقولون إنهم يدمجون عمليات الكتابة وإعادة التنظيم ، مع إدارة عمليات الاستئناف عن طريق المحو التدريجي وأحيانًا بمساعدة البرامج المعدلة.

من ناحية المعلم ، يعتقدون أيضًا بالإجماع أن استخدام الإنترنت يغير ممارسات الكتاب. ويذكرون أن مكانة الأدب على الويب لا يمكن إهمالها ، حيث يعتقد 50٪ من المدرسين الذين تم سؤالهم أن الطالب الذي يتردد على الإنترنت بجد يمكن أن يصادف كتابات أدبية هناك.

عندما يتعلق السؤال بترددهم على الويب الخاصة بهم ، ترتفع الاستجابة الإيجابية إلى 76٪. ومع ذلك ، فإن بيان التفسيرات المتعلقة بطبيعة الكتابات الأدبية التي تمت مواجهتها على الويب يجعل من الممكن قياس عدم تجانس الممارسات الفعالة (من تعيين مقتطفات أو اقتباسات من الأعمال التراثية ، من خلال البحث عن نصوص على مواقع من الناشرين. أو منصات النشر الذاتي ، إلى الأدبيات الرقمية التي يمكن التعرف عليها من خلال مواقع مخصصة مثل remue.net أو tierslivre.net وأسماء الممارسين ، وحتى المؤلفين الباحثين.

) عندما يُسأل المعلمون عما إذا كانوا يستخدمون الأدب الرقمي أو يشيرون إليه في دروسهم ، أجاب 49.3٪ بشكل إيجابي ، لكن 16٪ أجابوا "لا أعرف ما هو" والتعليقات المجانية في نهاية الاستبيان تردد هذا: " أعرف القليل عن الأدب الرقمي. يبدو من الصعب الوصول "؛ "لا يزال هناك نقص في وسطاء الأدب الرقمي ..." ؛ أو "التقيته في التدريب فقط". أخيرًا ، وهذه بلا شك الإجابة الأكثر رمزية لهذا المخزون ، يقول 16٪ من المدرسين الفرنسيين المثقفين رقميًا إنهم لا يعرفون ما إذا كان طلابهم يستخدمون أحيانًا منصات الكتابة أو النشر الذاتي ، ومع ذلك فإن 70٪ يعتبرون هذه المعلومات مهمة بالنسبة لهم تعليم.

يتبع

Posted in: أدب رقمي