هل لا يزال القلم أقوى من لوحة المفاتيح؟(3) ترجمة عبده حقي

لكن هل كل هذا يغير علاقتنا بالقراءة والكتابة؟ إن المدافعين عن الكتابات الرقمية مقتنعون بأنها لا تحدث أي فرق. "ما نريده من الكتابة - وما أراده السومريون - هو التلقائية المعرفية، والقدرة على التفكير بأسرع ما يمكن، والتحرر قدر الإمكان من قيود أي

تكنولوجيا يجب أن نستخدمها لتسجيل أفكارنا" آن تروبيك، أستاذ مشارك في البلاغة والتأليف في كلية أوبرلين في ولاية أوهايو، كتب قبل بضع سنوات. "هذا ما تفعله الكتابة للملايين. فهو يتيح لنا أن نسير بشكل أسرع، ليس لأننا نريد كل شيء بشكل أسرع في عصرنا المفعم بالحيوية، ولكن للسبب المعاكس: نريد المزيد من الوقت للتفكير.

بعض علماء الأعصاب ليسوا متأكدين من ذلك. ويعتقدون أن التخلي عن الكتابة اليدوية سيؤثر على كيفية تعلم الأجيال القادمة القراءة. يوضح جينتاز: "إن رسم كل حرف يدويًا يحسن التعرف اللاحق بشكل كبير".

أجرى كل من ماريك لونجشامب وجان لوك فيلاي، وهما باحثان في مختبر علم الأعصاب الإدراكي بجامعة إيكس مرسيليا، دراسة على 76 طفلاً، تتراوح أعمارهم بين ثلاث إلى خمس سنوات. كانت المجموعة التي تعلمت كتابة الحروف باليد أفضل في التعرف عليها من المجموعة التي تعلمت كتابتها على الكمبيوتر. وكرروا التجربة على البالغين، وقاموا بتعليمهم الحروف البنغالية أو التاميلية. وكانت النتائج مماثلة إلى حد كبير كما هو الحال مع الأطفال.

ويضيف جنتاز أن رسم كل حرف يدويًا يحسن فهمنا للأبجدية لأننا نمتلك بالفعل "ذاكرة جسدية". "يواجه بعض الأشخاص صعوبة في القراءة مرة أخرى بعد الإصابة بالسكتة الدماغية. ولمساعدتهم على تذكر الحروف الأبجدية مرة أخرى، نطلب منهم تتبع الحروف بإصبعهم. في كثير من الأحيان ينجح الأمر، حيث تعمل هذه الإيماءة على استعادة الذاكرة.

على الرغم من أن تعلم الكتابة باليد يبدو أنه يلعب دورًا مهمًا في القراءة، إلا أنه لا يمكن لأحد أن يقول ما إذا كانت الأداة تغير من جودة النص نفسه. هل نعبر عن أنفسنا بحرية ووضوح أكبر باستخدام القلم مقارنة بلوحة المفاتيح؟ هل يحدث أي فرق في طريقة عمل الدماغ؟ تشير بعض الدراسات إلى أن هذا قد يكون هو الحال بالفعل. وفي بحث نشر في شهر أبريل في مجلة العلوم النفسية، يزعم باحثان أمريكيان، بام مولر ودانييل أوبنهايمر، أن تدوين الملاحظات بالقلم، وليس الكمبيوتر المحمول، يمنح الطلاب فهمًا أفضل للموضوع.

وركزت الدراسة على أكثر من 300 طالب في جامعة برينستون وجامعة كاليفورنيا في لوس أنجلوس. واقترحت أن الطلاب الذين قاموا بتدوين ملاحظات طويلة كانوا أكثر قدرة على الإجابة على الأسئلة في المحاضرة من أولئك الذين يستخدمون الكمبيوتر المحمول. بالنسبة للعلماء، السبب واضح: أولئك الذين يعملون على الورق أعادوا صياغة المعلومات أثناء تدوين الملاحظات، الأمر الذي تطلب منهم تنفيذ عملية أولية للتلخيص والفهم؛ في المقابل، كان أولئك الذين يعملون على لوحة المفاتيح يميلون إلى تدوين الكثير من الملاحظات، بل وأحيانًا عمل نسخة حرفية، لكنهم تجنبوا ما يُعرف بـ "الصعوبة المرغوبة".

وفيما يتعلق بالمسألة الأساسية المتمثلة في الكتابة اليدوية، فقد اختارت فرنسا أن تسلك المسار المعاكس للولايات المتحدة. في أوائل العقد الأول من القرن الحادي والعشرين، أصدرت وزارة التعليم تعليمات للمدارس بالبدء في تدريس الكتابة المتصلة عندما يدخل التلاميذ المدرسة الابتدائية [في سن السادسة]. تقول مفتشة المدرسة فيفيان بويسي: «لمدة طويلة، لم نولي أهمية كبيرة للكتابة اليدوية، التي كان يُنظر إليها على أنها تمرين روتيني إلى حد ما». "ولكن في عام 2000، وبالاعتماد على العمل في مجال علوم الأعصاب، أدركنا أن عملية التعلم هذه كانت خطوة أساسية في التطور المعرفي."

يتبع

Posted in: مقالات نقد