النص التشعبي وتعليم الكتابة (4) : أنيل باتاك ترجمة عبده حقي

5

 الكتابة الموجهة للقارئ 

جنبًا إلى جنب مع استخدام رموز الكتابة التلفزيونية ، سيتعين على أصول التدريس الجديدة للكتابة التركيز بشكل كبير على الكتابة الموجهة للقارئ. تحتوي الكتابة عبر الإنترنت بشكل عام على بنيات متعددة لجماهير متعددة من القراء. يجب على الكاتب أيضًا اختيار

العناصر المرئية والأنماط والمحتوى والنبرة لتتناسب مع الاحتياجات المختلفة لأنواع القراء المختلفة. يمكن القول أن استراتيجيات الكتابة التي يتم تدريسها اليوم تشمل الكتابة الموجهة للقارئ. ومع ذلك يشير ويليامز (1992) بجدارة إلى الاختلاف. 

الوثائق التقليدية مبنية على فكرة القراءة الموجهة للكاتب. القارئ يسترشد بالكاتب. يكتشف القارئ ما قصده الكاتب ؛ القارئ يستهلك ما قدمه الكاتب. في حين أن الكاتب قد أخذ بعين الاعتبار القراء ، فقد كان القارئ السلبي نسبيًا هو الذي تم النظر إليه ، قارئ يتلقى عرض الكاتب ويقبله أو يرفضه ، ولكنه بخلاف ذلك لا يتفاعل مع النص أو المؤلف . 

6. الكتابة متعددة المؤلفين 

بينما تفترض استراتيجيات الكتابة التقليدية نصًا كتبه مؤلف واحد وقراءته من طرف جمهور متجانس نسبيًا ، فإن الكتابة الجديدة مخصصة لجمهور لا يعرفه الكاتب. سيكون بشكل عام متعدد المؤلفين وسيتعين على الكتاب العمل كأعضاء في فريق قد يعرفون أو لا يعرفون عضويته. التشارك هو المهمة الجديدة التي سيتعين على الكتاب التعامل معها ، والتي ستحتاج إلى إنشاء اتفاقيات جديدة. في الفصول الدراسية التفاعلية الحديثة يجب مشاركة مخرجات الكتابة عن طريق إرسالها بالبريد الإلكتروني إلى الشركاء أو إرسالها إلى مجموعات الأخبار ولوحات الإعلانات. توفر أنماط المشاركة هذه تغذية راجعة فورية للكاتب. من ناحية أخرى تعتمد استراتيجيات الكتابة التقليدية على محادثة الكاتب التخيلية ("توقع توقعات القارئ") مع القارئ. أشار نيومان ونيومان (1992) في عملهما حول أنماط التأليف التعاوني إلى أنه بينما يتم استخدام وسائل المساعدة الحاسوبية للكتابة بشكل متزايد من قبل المؤلفين الفرديين ، فإن التأليف التعاوني عن بُعد عبر الإنترنت لا يزال نادرًا جدًا. الأشكال الحالية للتشارك عن بعد عبر الإنترنت يحفزها الحماس وليس الفوائد الجوهرية. نيومان ونيومان (1992) يحللان العملية الكاملة للكتابة التشاركية ويضعان أجندة مهمة لتصميم المناهج الدراسية في هذا المجال. وقد حددت ثلاثة أنماط من الكتابة التعاونية(الأدب والتوثيق والحرجة الخطاب)من حيث نوع النص المنتجة والعلاقة بين هذا النص والبناء عن طريق التفاوض للواقع.

7. الكتابة المتكلمة 

سيكون هناك أيضًا تغيير أكبر في أصول التدريس من حيث الإملاء. إذا كان علم أصول التدريس الحالي يعتمد على التمييز بين الكتابة والكلام ، فإن أصول التدريس الجديدة ستعتمد على "الكتابة الناطقة" Daiute  1985). تميل لغة البريد الإلكتروني ولوحات الإعلانات والمجموعات الإخبارية والعديد من النصوص التشعبية إلى أن تكون غير رسمية وتحاكي البساطة النسبية للكلام. يجب أن يتأكد علم أصول التدريس من أن قرار الكاتب بجعل الكتابة غير رسمية متعمدًا وأن التأثيرات مقصودة. بمجرد التأكد من ذلك ، الكتابة الناطقة في يمكن أن تكون الواقع مجرد امتداد لمحركنا لجعل الكتابة قابلة للقراءة. 

8. إعادة تدوير النصوص 

بعد ذلك ، فإن القدرة التي يوفرها معالجي الكلمات لاستخدام نفس النص في سياقات مختلفة دون إعادة كتابة ستخلق مجموعة جديدة من المشاكل. قد تتضاعف هذه المشكلات من خلال تسهيلات المسح التي يمكنها مسح أي نص وإتاحته للتحرير ومن خلال آلاف الصفحات من النص الرقمي المتاح على أسطح مكاتبنا عبر شبكة الويب العالمية. وقد أدى ذلك إلى خلق قضايا تتعلق بحق المؤلف والملكية. سيواجه المعلمون الواعون أيضًا مشاكل الانتحال من جانب طلابهم. وبالتالي فإن النقطة المهمة هي أنه ليست هناك حاجة لإنشاء نص "أصلي" إذا كان من الممكن تحقيق نفس الاتصال عن طريق تحرير نص موجود. وبالتالي ، فإن المزيد والمزيد من النصوص المحررة قد تحل محل النصوص المكتوبة في الأصل وهذا سيجلب حقبة من الكتابة القابلة لإعادة الاستخدام. لتلبية احتياجات هذا العصر سيتعين على علم أصول التدريس تدريب المجتمعات النامية على إنتاج كتابة قابلة لإعادة الاستخدام.

9. الكتابة سريعة الزوال 

أخيرًا هناك أيضًا الكتابة سريعة الزوال (ويليامز ، 1992) التي سيتعين على الكتاب إتقانها. يشير هذا المصطلح إلى الأجزاء الكبيرة من النص التشعبي التي قد لا تتم قراءتها مطلقًا ولوحة الإعلانات ورسائل المجموعة الإخبارية التي قد تعيش في النظام لفترة قصيرة جدًا والرسائل الإلكترونية التي يتم حذفها دون قراءتها. 

ما وراء المكالمة

إن انتشار تقنيات الاتصال الجديدة يخدم العديد من احتياجات الكاتب. في الوقت نفسه ظهرت أشكال جديدة من الكتابة ويواجه الكتاب تحديات جديدة. سيتم استبدال المستندات الطويلة جيدة التنظيم التي تم إعدادها على مهل قريبًا بنصوص غامضة وقصيرة مكتوبة مثل الخطاب ، بالتعاون مع فريق وضع هذه القطع معًا. يلخص ويليامز (1992) بشكل مناسب المهارات اللازمة لهذا الكاتب الجديد. 

سيحتاج الكتاب إلى مهارات التلخيص ومهارات حساب الدقائق ومهارات الإيجاز والفورية ، أخذ القارئ من الحلق في المرة الأولى وقول كل ما يلزم في الوقت الذي يستغرقه للعثور على الإدخال التالي على النظام ، مهارات كاتب النسخة الإعلانية ؛ مهارات اختزال وتجميع أجزاء من النصوص من مصادر مختلفة…؛ مهارات محرر المجلة. 

Posted in: أدب رقمي