صعود المثقف العام الرقمي (3) ترجمة عبده حقي

عقلانية الأداء ومفارقة دورة الوصول المفتوح

سننتقل الآن لاستكشاف كيف يتخيل ليوتارد أن تأليه العقلانية التقنية جنبًا إلى جنب مع كفاءة السوق يفسر حتى "الأساتذة" المستقلين والمركزين علنًا على أنهم "منتجي النظرية والمعرفة" ؛ سيناريو يوم القيامة حيث يكون الأستاذ قابلاً للاستبدال من خلال إعادة تكوين

وتوفير التعليم العالي فلسفيًا إلى نظام فعال لجمع البيانات ونقلها ، تم إضفاء الشرعية عليه بواسطة أدوات قياس متطورة. منذ البداية: تعتمد سرديات الأداء على الإنجازات ؛ من المستحيل "توفير" التعليم العالي ؛ لذلك فإن الافتراض القائل بأن دورات الوصول المفتوح المقدمة للجمهور يمكن أن تشتمل على تعليم عالٍ هو افتراض خاطئ.

يعرّف ليوتارد "الأداء" على أنه هدف نظرية النظام، أي تحسين العلاقة العالمية بين المدخلات والمخرجات. تعتبر مخرجات الإنتاج التي يتم تحقيق الدخل منها ميزة مركزية حيث يُنظر إلى الاختلالات على أنها مجرد "تعديلات داخلية". البديل الوحيد لهذا النوع من تحسين الأداء هو "الانتروبيا" ، أو التراجع (11). يتساءل ليوتارد: تخيل التعلم الذي تم تداوله على نفس المنوال مثل المال. لن يكون التمييز المناسب بعد الآن بين "المعرفة" و"الجهل" بل بالأحرى في التحقق من صحة المال ، بين "معرفة الدفع" - وحدات المعرفة التي تم تبادلها في إطار الصيانة اليومية (لأغراض البقاء) مقابل "صناديق المعرفة" المخصصة لتحسين أداء المشروع في هذا المفهوم ،

وبالتالي فإن "الأستاذ" ليست وظيفة محسّنة بالكمبيوتر لإضفاء الشرعية الذاتية تحكمها وتسليعها شركاء جامعيون أقوياء ماليًا وذو تأثير عالمي أو علامات تجارية في مجتمعات السوق "ما بعد الصناعية" على الرغم من ذلك ، يحدد ليوتارد عقلانية أكثر تقنية في العمل في سرد الإنتاج: `` نظرًا لأن الأداء يزيد من القدرة على إنتاج الدليل ، فإنه يزيد أيضًا من القدرة على أن يكون على حق 'لذلك' يتم شراء العلماء والفنيين والأدوات ليس للعثور على الحقيقة ، ولكن لزيادة القوة من خلال "معيار تقني" واحد للأداء (46) يفترض أن الأداة التقنية أكثر دقة من الحواس البشرية .

يمكن رؤية أحد الأمثلة الناشئة عن عقلانية الأداء التقني لشركة ليوتارد في مفهوم "MOOC" أو "الدورات التدريبية المفتوحة الضخمة عبر الإنترنت" والتي يتم تقديمها مجانًا عبر الإنترنت ويمكن الوصول إليها من قبل أي شخص لديه إنترنت عالي السرعة. كانت هذه الدورات متاحة لأكثر من عقد من خلال مؤسسات معينة ومبادرات خيرية خاصة ، ولكن الآن بعد أن أخذتها الجامعات `` الأعلى مرتبة '' وفتحت مناهجها على ما يبدو لعامة الناس على الإنترنت ، أصبحت هذه الدورات فجأة قادرة على تقديم ما يمكن تصوره - بديل قابل للتطبيق لتقديم المناهج التقليدية داخل الحرم الجامعي أوالتي طورتها هيئة التدريس وتقييمها: إلى الحد الذي ذكره ستيف كولويتش في مقال على شبكة الإنترنت بتاريخ 2 مايو 2013 بعنوان "كرونولوجيا التعليم العالي" Chronicle of Higher Education بعنوان لماذا لا يستخدم الأساتذة في ولاية سان خوسيه أستاذًا بجامعة هارفارد MOOCأن أساتذة الفلسفة في إحدى الجامعات يقاتلون الإدارة بشأن قرار تقديم MOOC من جامعة أخرى كبديل يحمل ائتمانًا لمناهجهم الدراسية. تدافع الإدارة عن موقفها بالأدلة التجريبية الأخيرة التي تفيد بأن الطلاب المسجلين الذين حصلوا على MOOC في الهندسة الكهربائية سجلوا درجات أعلى في امتحاناتهم من الدورة التقليدية. وبالتالي تم إضفاء الشرعية على MOOC الذي يتم التحكم فيه بواسطة الكمبيوتر من خلال مثال واحد للأداء الفني معمم بشكل غير نقدي عبر التخصصات.

هناك افتراض تعليمي أساسي مفاده أن الجامعة المرموقة "ذات الاسم التجاري" على رأس التصنيفات التي تنتج وتقدم MOOC تتمتع بعلم أصول التدريس المتفوق في الجامعات "الأقل مرتبة" التي تتعامل مع MOOC. هذا الافتراض تم إضفاء الشرعية عليه فقط بناءً على إجماع مسؤولي الجامعات أو التكنوقراط الذين يفوق عددهم في كثير من الحالات أعضاء هيئة التدريس. لكن ألا "تثبت" نتائج تجربة الهندسة الكهربائية أن طلاب الجامعات أفضل حالًا باستخدام MOOC من أستاذ الفلسفة؟ في الواقع ، بافتراض أن الهندسة الكهربائية وهي علم تطبيقي ترتبط بالعلوم الإنسانية ، تكشف فقط عن مغالطة قاطعة في وضع تصور للتعليم عبر المجالات. لا يمكن نقل معايير الأداء الخاصة بحفظ محتوى الهندسة الكهربائية الأساسي وحل المشكلات النظرية المباشرة إلا إلى صياغة المفاهيم الفلسفية بطرق إبداعية وفردية من خلال عقلانية تقنية مفروضة على تعريف التعليم العالي. تم الكشف عن الافتراض الخاطئ بشكل قاطع من خلال قانون لايبنتز: لا يمكن تكرار مجموعة واحدة من عروض الامتحانات (الهندسة الكهربائية) إلا في مجموعة مختلفة من الاختبارات (الفلسفة) إذا كان كلا الاختبارين يتكونان من عناصر متطابقة ومن الواضح أن هذا ليس هو الحال (لأخذ هذا تحديًا في أدبيات التقييم الحديثة ، يتم توجيه القراء إلى معايير صحة البناء في Messick1995  ولكن ربما يكون أقوى نقد لتجربة MOOC هو أن الإدارة قررت أن "تسليم" درجة مقبولة في أداء الاختبار عبر الإنترنت تعادل التعليم العالي.

يتبع

Posted in: ترجمات