النص التشعبي وتعليم الكتابة (2) : أنيل باتاك ترجمة عبده حقي

النص التشعبي (الهايبرتيكت) 

النص التشعبي هو شكل غير خطي (أو متعدد، كما يفضل بعض المؤلفين) من أشكال النص الرقمي الذي تنضم فيه الروابط الإلكترونية إلى أجزاء مختلفة من النص. يمكن أن تكون القطع صوتية أو فيديو أو رسومات. يشير غريس و Ridgway ريدغ واي

(1995)  إلى الميزات التالية التي تجعل النص التشعبي مختلفًا عن النص الموجود على الورق من حيث القراءة والوصول إلى المعلومات. 

1.  بدون أخذ الوقت الكافي لفهم سياق الكاتب ، يمكننا البحث عن أجزاء محددة من المعلومات ويمكننا وضعها على الفور في السياقات الخاصة بنا . لذلك يجب أن يكون القراء على دراية بإمكانية سوء التفسير. لقد اعتدنا في الواقع على مثل هذا الوصول غير الخطي (في الكتب المطبوعة) ولكن قد يكون هناك تعديل لدى بعض القراء. 

2.  يعتمد العثور على المعلومات على استراتيجيات البحث الناجحة (عمليات البحث بالكلمات الرئيسية ، وتضييق الحقول ، واتباع الروابط الصحيحة) والتي غالبًا ما تكون مستقلة عن نوع المعلومات المطلوب البحث عنها.

3. ي يظهر البحث عن القراءة من الشاشة الاختلافات في أداء القراءة لدى الناس. يحتاج الطلاب أيضًا إلى التكيف مع الاتفاقيات المختلفة المتضمنة في الوصول إلى الوسائط التشعبية.

ميزات الكتابة على الإنترنت 

1.  أنها خالية من الثبات 

تميزت الكتابة على مر العصور بإرجائها من الوقت الحاضر المباشر. مع ظهور الاتصالات عبر الإنترنت أصبحت الكتابة متاحة على الفور. فقد حققت الثورة الإلكترونية ما كان يتوق إليه بعض المفكرين دائمًا. إنها حررت الكتابة من سماتها الجامدة وجعلتها أكثر ديناميكية. كان جون لوك أحد المفكرين الذين سئموا من مشاهدة الكتب والكتابة على أنها مجرد حاويات "للحقائق". الكتب ، حسب رأيه ، ليست مصادر مطلقة للمعرفة ، لكنها من المحتمل أن تكون مستودعات للأكاذيب والخرافات باعتبارها حقائق. كان لوك مدركًا أن شكل الكتب نفسه ، من خلال التثبيت ، يميل إلى تجسيد المعلومات المنصوص عليها فيها. (نيديتش ، 1987). قد نتوقع أن الكتابات والكتب على الإنترنت ستكون خالية من مثل هذا الثبات. 

2.  نقل سلطة الكاتب

بشكل أكثر جذرية ، أدى النص التشعبي ووسائل الإعلام الجديدة إلى تقليل التمييز الحاد بين القارئ والكاتب. يسمح النص التشعبي للقراء بالتنقل عبر النص وإنشاء مساراتهم الخاصة. وبناءً على ذلك ، يقوم القراء ببناء النص ويمكن أن يحتوي النص التشعبي على العديد من الإصدارات مثل عدد القراء. وهكذا يتم نقل جزء من قوة الكاتب بشكل فعال إلى القارئ. على نفس المنوال ، فتحت شبكة الويب ما يمكن تسميته "دمقرطة" قانون النشر. لا يمكن إنكار أن عدم الخطية للنص التشعبي والنشر عبر الإنترنت قد تحديا الأساس المتنوع لنظامنا الأدبي. لقد أثار العديد من المفكرين أصواتًا ضد "التأليف" وجادلوا بأنه على عكس الممتلكات المادية ، لا يمكن امتلاك الأفكار والمعلومات. من ناحية شكل النص التشعبي والنشر عبر الإنترنت تحديات خطيرة للتأليف التقليدي وأدركا قوة القارئ في بناء النص. 

3.  أشكال جديدة لكتابة جديدة

على الإنترنت أيضًا ظهر الانقسام بين الكتاب من جهة والأشكال "الأخرى" للنشر مثل الصحف والمنشورات والكتيبات والنشرات. هذه الأشكال "الأخرى" لا تؤخذ على محمل الجد مثل أي كتاب في المنظومة الأدبية الحالية. وقد أشار ثابت (1814) إلى الأسباب المحتملة لذلك في الكلمات التالية. 

بدا أن جميع الرجال المستنيرين مقتنعون بضرورة منح الحرية الكاملة والإعفاء من أي شكل من أشكال الرقابة للأعمال الأطول. لأن كتابتها تتطلب وقتًا ، وشرائها يتطلب الثراء ، وقراءتها تتطلب الانتباه ، فهي غير قادرة على إنتاج رد فعل لدى الجمهور يخشى المرء من أعمال أسرع وعنف أكبر. لكن الكتيبات والكتيبات اليدوية ، والصحف يتم إنتاجها بسرعة ، ويمكنك شرائها مقابل القليل من المال، ولأن تأثيرها فوري ،ويُعتقد أنها أكثر خطورة. 

يشير كونستانت إلى أن الاختلاف الرئيسي بين الكتب وأشكال الأدب الأخرى هو الوقت الذي تستغرقه هذه الأشكال في كتابتها ونشرها. لقد نجحت معالجة الكلمات والنشر عبر الإنترنت في سد هذه الفجوة بشكل كبير ووضع جميع النماذج المكتوبة على قدم المساواة في هذا الصدد. تتأثر فلسفة الكتابة على أساس علم أصول التدريس الحالي بعمق بالديمومة المفترضة لشكل الكتاب. ومع ذلك فمن الواضح أن شكل الكتاب المستقبلي سيكون مختلفًا جذريًا ، وقد خلق هذا حاجة لإصلاح أصول التدريس لدينا. من ناحية أخرى اختار المجال تقويض التقدم التكنولوجي والدفاع عن الشكل الحالي للكتاب. وقد انعكس هذا الموقف في الاقتباس أدناه. 

الكتب تدوم إلى الأبد : تقول إي.آني برولوكس ، الحائزة على جائزة بوليتزر الخيالية ، إن طريق المعلومات السريع مخصص للوحات الإعلانات حول الموضوعات الباطنية ، والأعمال المرجعية ، والقوائم ، والأخبار - في الوقت المناسب ، والمعلومات النفعية ، والتي يتم سحبها بكفاءة عبر الأسلاك. لن يجلس أحد ويقرأ رواية على شاشة صغيرة مضطربة أبدا. 

بينما يبدو أن برولوكس يقوض تقنية الاتصال الحالية ("الشاشات الصغيرة المتوترة") يمكننا ملاحظة السرعة التي تعمل بها التكنولوجيا على تحسين نفسها . كمحترفين في مجال الاتصالات ، لا يمكننا تجاهل حقيقة أن الأقراص المدمجة قد استهلكت بالفعل في مبيعات الموسوعات ، وأن عددًا من الكتب موجود على الإنترنت. تظهر نظرة على مواقع الإنترنت أن هذه ليست نفس الكتابة التي تعلمناها ونحن ندرسها. لقد غير الفضاء الإلكتروني طبيعة الكتابة. لقد لخص بولتر تأثير الفضاء الإلكتروني على طبيعة الكتابة بشكل مناسب في الكلمات التالية.

يحتل كل نص مكتوب مساحة مادية وفي نفس الوقت يولد مساحة مفاهيمية في أذهان الكتاب والقراء وتنظيم الكتابة وأسلوب الكتابة وتوقعات القارئ - كل هذه هي تتأثر بالمساحة المادية التي يشغلها النص. 

كما أشار هيربيج وكرامر (1992) ، فإن مثل هذه التطورات التكنولوجية يمكن أن تسبب "زيادة في الابتكار" وهذا ما حدث في بعض الأوساط في مجال الاتصالات. هنا يبدو أن التقنيات مدفوعة بمطوري أنظمة مفتونين تقنيًا. يهتم هؤلاء المحترفون بالتكنولوجيا أكثر من اهتمامهم بالتطبيقات العملية للتكنولوجيا. ومع ذلك ، تظهر المجتمعات النامية احتياجات تدريبية متزايدة لا يمكن أن تلبيها إلا علم أصول التدريس. حتى مع واجهاته الرسومية سهلة الاستخدام ، لا يزال الفضاء الإلكتروني عالمًا معقدًا. إذا اختار الأكاديميون تسليط الضوء على هذا التعقيد وشجب التكنولوجيا لتقويض تأثيرها على عالمهم ، فلن تكون هذه بادرة مهنية. يقع عبء جعل الفضاء الإلكتروني أكثر تواصلاً على أصول التدريس في مجال الاتصالات. نكتشف جهلًا كبيرًا بمبادئ الاتصال عندما نرى النصوص التشعبية التي تبدو "خارج نطاق السيطرة". يتمتع الكتاب بمزيد من القوة التكنولوجية ، لكن الكثير منهم لا يعرفون سوى القليل عن كيفية تطبيق التكنولوجيا بطريقة هادفة. من دواعي القلق التي يتم التعبير عنها بشكل متكرر أن الناشرين عبر الإنترنت لديهم الأدوات وليس التدريب ليكونوا كتابًا أو ناشرين عبر الإنترنت. لمجرد أن الكتاب يتحكمون في الخطوط والمساطر والحدود والألوان ، فإن النتائج لا تكون دائمًا على اتصال. إن إلقاء نظرة على النشر عبر الإنترنت عدة مرات يظهر أن هذه ليست كتبًا إلكترونية حقيقية ، ولكنها كتب مطبوعة تم نقلها إلكترونيًا. ما يعنيه هو أن الكتابة التي تم تصورها والتخطيط لها للاتصال على الورق قد تم وضعها في نموذج يمكن قراءته بواسطة الكمبيوتر. هذا بالكاد استخدام مناسب للنص التشعبي ، حيث لا يستطيع القارئ التحكم في مثل هذا النص. وبالتالي ، تلعب الفصول الدراسية للكتابة دورًا رئيسيًا في جعل الفضاء الإلكتروني يتواصل. 

يتبع

Posted in: أدب رقمي