النص التشعبي والتأليف (2) ترجمة عبده حقي

النص التشعبي والفصل الدراسي

تعني حقيقة وجود النص التشعبي بأشكال عديدة أن أي مناقشة للنص التشعبي تخضع للارتباك الناتج عن عدم معرفة نوع النص التشعبي الذي تتم مناقشته. إن المساهمات التي قد يقدمها النص التشعبي بأشكاله المتعددة في دورة التكوين المعاصر عديدة ، اعتمادًا

على جانب النص التشعبي قيد الدراسة. على سبيل المثال ، يسارع أنصار النص التشعبي إلى الاستشهاد بـ "التحكم" المتزايد لقارئ النص التشعبي كأحد الفوائد التي توفرها قراءة النص التشعبي. يشير هذا البيان في المقام الأول إلى مستند نص تشعبي مغلق - قد تكون قصة نص تشعبي أو عمل مرجعي غير خيالي مثالًا جيدًا. في هذه الأنواع من النص التشعبي ، يتمتع القراء ، إلى حد ما ، ببعض التحكم في تجربة القراءة الخاصة بهم ، على الرغم من وجود دعم كبير لفكرة أن روابط النص التشعبي لا تسمح سوى بالوهم بالسيطرة. إن طبيعة الروابط تجعل الكاتب ، وليس القارئ ، هو من يقرر أين ستذهب الروابط بالفعل. علاوة على ذلك ، فإن الكاتب هو الذي يتحكم بشكل كامل في أي أجزاء من النص يجب أن يكون لها ارتباط ، وأي أجزاء يجب ألا يكون لها ارتباط. إذن ، فإن القارئ يقوم فقط باختيارات ضمن المعايير التي يسمح بها الكاتب. من المؤكد أيضًا أن القارئ غالبًا ما لا يكون لديه فكرة عن المكان الذي سيذهب إليه الرابط ، باستثناء مكان ما وثيق الصلة إلى حد ما بهذا الجزء من النص الذي تتم قراءته الآن. لمعرفة ما هو موجود بالفعل ، يمكن أن تكون مسألة التجربة والخطأ قديمة الطراز.

يعتبر هذا التقييم صحيحًا إلى حد أكثر محدودية على الويب ، حيث يمتلك القارئ الحقل الكامل للويب لاتخاذ قرارات بشأن القراءة. في الواقع ، فإن قراءة النص التشعبي على الويب ، حتى أكثر مما هو الحال في مستند نص تشعبي مغلق ، يعرض مشكلة الوصول إلى تلك المواقع التي يرغب المرء في قراءتها وتجنب تلك المواقع التي لا يرغب المرء في قراءتها وتجنب تلك المواقع التي لا توجد في نظام كبير إلى حد يجعل رسما تخطيطيا مرئيا مفهوم جميع الخيارات - التي يتم تقديمها غالبًا في نظام نص تشعبي مغلق - مستحيلة.

يمكن لأي شكل من أشكال النص التشعبي توفير تجربة قراءة قيمة في فصل دراسي للتكوين مثل ذلك الموضح في "إرشادات سياسة برنامج الكتابة للسنة الأولى بجامعة ليهاي". من المؤكد أن تصفح الويب يبدو أنه "ينمي عادة عقلية فضوليًة وتساؤلات" (الافتراض 1). على سبيل المثال ، الطلاب النعتادون على تصفح الويب - حتى أولئك الذين ليسوا على دراية بالجوانب الأخرى لتكنولوجيا الكمبيوتر - لديهم القدرة على اللجوء إلى الويب للحصول على معلومات سريعة حول الموضوعات التي يناقشونها في الفصل. لقد طلبت من الطلاب البحث عن لوحة رسمها فيرمير ، فقط ليكتشفوا أن اسمها "الحقيقي" يختلف عن الاسم المطبوع في قارئهم - اكتشاف اقترح معنى جديدًا تمامًا في العمل. لقد مكنت شبكة الإنترنت العديد منهم من "رؤية" ما يمكن للكلمات السياقية المحيطة باللوحة أن تفعله بـ "معناها". Gr$ وجد طلاب آخرون روابط مختلفة ذات قيمة ، مما مكننا من مناقشة ليس فقط قيمة "البحث" ولكن أيضًا أن نرى أن ما يشكل "الحقيقة" كان في الحقيقة نتاجًا للرؤية (الوصول على الويب) و "الروح" التي أنشأها الكاتب. تفتح قراءة النص التشعبي على الويب نقاشًا حول ما يجعل "رابطًا" جيدًا ، وهو مثال عميق على سبب أن كتابة بحث لا يتطلب "بحثًا" فحسب ، بل "بحثًا جيدًا".

علاوة على ذلك ، من خلال استخدام النص التشعبي على الويب ، فإننا نعرض للطلاب "التعلم المتصل" (الافتراض 3) خاصة وأن الكثير من المعلومات على الويب هي نتاج غير وسيط للمصلحة الشخصية التي تحدد مكان المعلومات والاتصال بها والتي هي نتاج شخصي لشخص آخر فائدة. الويب ، ربما أكثر من أي شكل آخر من أشكال الاتصال ، هو وسيلة "للاستماع إلى المحادثات العامة حول القضايا التبعية" (الافتراض 4) وفي الوقت نفسه ، توضيح لكيفية تقاطع هذه المحادثات وتصادمها. تمت تغطية البحث على الويب في ورقة هارولد ويليام هالبير ، ولكن يبدو من المهم أن نلاحظ هنا أن البحث الذي يقوم به المرء على الويب يتم عرضه دائمًا بين النصوص ، كخطاب ترتبط مكوناته بطرق معينة. قد يؤدي تسليط الضوء على هذه الحقيقة في الواقع إلى مزيد من المناقشات حول القرارات التي نتخذها عندما نربط أفكار الآخرين ، مما يعزز فكرة أن هناك دائمًا طرقًا متعددة لدمج المعلومات وتقديمها.

حتى أكثر من العرض اللامتناهي للنص التشعبي على الويب ، تساهم أنظمة النص التشعبي المغلقة أيضًا في أصول التدريس في التكوين الحالي. مثل النص التشعبي على الويب ، يمكن استخدام هذه الأنظمة "المغلقة" لإبراز الروابط بين أجزاء المعلومات. بينما يزيد الويب من وعي الجمهور بطريقة واحدة (جمهور أكبر من أقرانه ، ولكن قد لا تسمع ملاحظاته أبدًا) ، فإن العمل مع الأنظمة المغلقة يمكن أن يوضح المكونات الخطابية مثل الجمهور بطريقة فورية (نتيجة طبيعية للافتراض 2) ، كما ناقشها ستيوارت مولثروب ونانسي كابلان أدناه. علاوة على ذلك ، يحتاج الكتاب الذين يستخدمون روابط النص التشعبي إلى تزويد القارئ بإحساس "بالمكان" داخل النص. إنهم بحاجة إلى الحفاظ على شعور بالاستمرارية داخل موقع مستمر ، حتى يتمكن القراء من متابعة تدفق الأفكار حتى أثناء تدوينهم للروابط المتاحة. في مساحة الكتابة: الكمبيوتر والنص التشعبي وتاريخ الكتابة ، يؤكد جاي ديفيد بولتر أن النص التشعبي قد يتطلب المزيد من العمل على الانتقالات أكثر من الكتابة الورقية لأنها تتطلب معلومات "المغادرة" ومعلومات "الوصول" على الروابط. يجب أن تكون أسباب الذهاب إلى "مساحة الكتابة" وتركها في أي مكان داخل المستند (مساحة الكتابة 61). ومع ذلك ، لم يحدث هذا كثيرًا في مستندات النص التشعبي الحالية. في الواقع ، يبدو خيال النص التشعبي عن عمد (في بعض الأحيان بشكل شرس) ازدراءً لحاجة القارئ إلى التحولات. إن تطوير التقدير للروابط "الجيدة" في فصل الكتابة هو بالتأكيد احتمال صعب ؛ ومع ذلك ، قد تكون كتابة النص التشعبي عملية مفيدة لمناقشة احتياجات ومطالب الجمهور.

يتبع

Posted in: أدب رقمي, ترجمات