بداية يهدف التعليم إلى تطوير قدرات الفرد. حيث أن الإنسان المبدع هو ثروة أساسية لكل بلد وكل مجتمع في أي حقبة تاريخية. إن التقدم في التعليم والعلوم والاقتصاد والرياضة ، في طريقة حياة المجتمع بأسره وفي العلاقات بين أعضائه فيما بينهم ، حتى العلاقات الأسرية ، يتحدد إلى حد كبير من خلال تنوع أنشطة الأفراد الأحرار في الإبداع والسلوك من الأفراد.
تؤثر الشخصيات الإبداعية على تطور المجتمع ككل وشخصيته ، ويجب تطوير مقومات الإبداع. تتميز سنوات الدراسة بسهولة التكيف على ما هو غير عادي ، أي تنقل الخيال. تتميز الطفولة بمساعيها الإبداعية المستمرة وغير الطوعية والحيوية. كما يوجد النشاط العقلي أيضًا في ظهور مسارات فكرية غير متوقعة ، وأحكام غير عادية ، ومقارنات وتعميمات ، ولدت منتجات التفكير التي تحمل طابع الأصالة. هذا مظهر من مظاهر إبداع الشخص في مرحلة تكوين الشخصية ومن المهم عدم تفويت هذه الفترة.
في الوقت الحالي
، في رأيي ، تسود النظرية في الممارسة التربوية بسبب البرامج المثقلة بالبرامج
وساعات العمل المنخفضة ، ولا يوجد وقت للإبداع.
لقد حدث الشيء
نفسه مع دروس الأدب.التي
اختفت منها القراءة الفنية كفن.
حيث تم تقليل ممارسة تعليم القراءة المدروسة.هذا ، بدوره ، تجارب عاطفية فقيرة ، إن لم
تختصرها إلى الصفر.وإذا
لم تكن هناك عواطف ، فلا خيال ، والتفكير الترابطي ليس مطلوبًا.
ونتيجة لذلك: لا
يصبح نص العمل الفني موضوع الفكر الإبداعي للطالب القارئ ، وبالتالي فإن الدرس لا
يساهم في تنمية الإمكانات الإبداعية للفرد.
لقد حلت هذه
التجربة المشكلات التالية: حيث أصبح نص العمل الفني مادة لقراءة
مدروسة تعزز تنمية التفكير والخيال. تحليل عميق لمحتواها وأهميتها الدلالية. التكامل مع أشكال الفن الأخرى.ولادة المشاعر.
انعكاس إبداعي
للمادة المدركة وذات الخبرة.
في طريق حل
المشكلات ، تم تجميع برنامج "الوسائط في الأدب" واختباره ، ومراجعته كما تم تجميع برنامج الدورة الاختيارية "شعرية النص
الأدبي" ، والتي اجتازت اختبارًا إيجابيًا لمعهد فولغوغراد للدراسات المتقدمة
وإعادة تدريب المعلمين.
2.
حل المشاكل في
التجربة.
تحديد معلمات
التصنيف لنظام العمل لإدخال طريقة تقنية الفن بناء علاقة بين الطالب والمعلم مبنية
على الاحترام والثقة والتعاون والإبداع المشترك وإشراك أنواع مختلفة من الفنون (السينما
والمسرح والموسيقى والرسم) في عملية تحليل النص الأدبي خلق الظروف المناسبة للتفكير الإبداعي
للمعلومات التي تم الحصول عليها من النص .لقد أخذت معلمات التصنيف التالية كأساس
لنظامي:
حسب مستوى
التطبيق: موضوع خاص على أساس فلسفي: إنساني حسب العامل التنموي: العوامل
الاجتماعية والنفسية من خلال تركيز الاستيعاب: انعكاس ترابطي مع عناصر الإيحاء حسب توجه الشخصية: عاطفي وحسب طبيعة المحتوى: تعليم ، تربية ،
إنساني وحسب نوع التحكم: نظام المجموعة الصغيرة من خلال الأشكال التنظيمية - الفصل
الدراسي ، المجموعة ، اللامنهجية
0 التعليقات:
إرسال تعليق